Комплексная оценка образовательных результатов студентов магистратуры - Автореферат

Современная образовательная ситуация в России характеризуется реформами, проводимыми в системе высшего образования, которые связаны с реализацией Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» и, как следствие этого, с введением в вузах страны уровневой системы образования, федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (ФГОС ВПО); с внедрением компетентностного подхода в образовательную практику, который ориентирует весь образовательный процесс в магистратуре на оценку образовательных результатов. Такие образовательные результаты в условиях ускоряющихся перемен, нарастания неопределенностей в мире и, в частности, на рынке труда, для работодателя имеют особое значение, так как позволяют прогнозировать успешность выпускника магистратуры в определенных видах профессиональной деятельности, способность самостоятельно решать постоянно возникающие новые, нестандартные профессиональные задачи. Становится очевидным, что знаниево ориентированный подход к оценке не позволяет комплексно изучать такой сложный феномен, как образовательный результат. ФГОС ВПО ориентируют на расширение состава субъектов процесса оценивания, среди которых наряду со специалистами образования в качестве внешних экспертов выступают работодатели, что также актуализирует задачу разработки научно-методического обеспечения для применения комплексной оценки образовательных результатов студентов магистратуры. Несмотря на широкий спектр изучения проблемы оценки образовательных результатов в отечественных и зарубежных исследованиях, вопрос о комплексном оценивании образовательных результатов студентов магистратуры специальным образом не рассматривался.В первой главе «Теоретические основы комплексной оценки образовательных результатов студентов магистратуры» выполнен теоретический анализ по проблеме исследования; выявлены тенденции развития и особенности образовательного процесса в магистратуре; дана характеристика образовательных результатов студентов магистратуры; уточнены основные понятия исследования «образовательный результат», «пакет образовательных результатов студента магистратуры», «комплексная оценка»; разработана структура и содержание комплексной оценки образовательных результатов студентов магистратуры. На основании выявленных тенденций развития образовательного процесса в магистратуре в диссертации определены особенности образовательного процесса в магистратуре и его субъектов (студентов), которые определяют характеристику образовательных результатов студентов магистратуры (см. таблицу 1). -зависимость результатов от жизненного (социального), профессионального, образовательного опыта студента (от имеющегося личного «багажа» субъекта); - оперативное применение результатов в конкретной сфере; - осознанность, осмысленность студентом своих результатов; - ответственность за образовательные результаты В исследовании подчеркивается, что непродолжительный срок обучения по программам магистерского образования приводит к тому, что некоторые профессиональные компетенции магистрантов как образовательные результаты формируются длительное время, не успевают проявиться в образовательном процессе, что существенно ограничивает возможность их комплексного оценивания. В данном исследовании информация об образовательных результатах структурирована в виде таблицы, состоящей из следующих рубрик: дисциплины, практики, итоговая аттестация в соответствии с основной образовательной программой; компетенции, которые должны быть сформированы в рамках ООП; указание для каждой компетенции достигнутого магистрантом актуального и потенциального состояния; компетенции, которые не проявились, т. е. отсутствие компетенций, находящихся и в актуальном, и в потенциальном состоянии; рекомендации по дальнейшему развитию компетенций, находящихся в потенциальном состоянии.Выявлены тенденции развития образовательного процесса в магистратуре, обусловленные введением Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС ВПО и реализацией компетентностного подхода. На основе тенденций развития образовательного процесса в магистратуре определены особенности образовательного процесса и его субъектов (студентов) магистратуры. Дана характеристика образовательных результатов студентов магистратуры: динамичность, вероятностность, специализированность, индивидуализированность (личностная окрашенность); отсроченность; релевантность профессиональным ожиданиям, запросам магистранта и работодателя; уникальность и неповторимость; оперативность их применения; осознанность, осмысленность обучающимся своих результатов; ответственность за свои образовательные результаты.

Основное содержание РАБОТЫОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОТРАЖЕНЫ В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ

Материалы, опубликованные в журналах, рекомендованных ВАК РФ: 1. Каримова, А. Д. Основные принципы комплексной оценки результатов образовательного процесса в магистратуре / А. Д. Каримова // Мир науки, культуры, образования. - Горно-Алтайск, 2011. - № 4 (29). - Ч. 2. - С. 40-42. (0,4 п.л.)

2. Каримова, А. Д. Особенности результатов образовательного процесса в магистратуре / А. Д. Каримова // Психопедагогика в правоохранительных органах.- Омск, 2011. - № 3 (46). - С. 67-71. (0,5 п.л.)

3. Каримова, А. Д. К вопросу об актуальных и потенциальных результатах образовательного процесса в магистратуре / А. Д. Каримова // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. - Май 2011, ART 1572. - СПБ., 2011. - URL: http://www.emissia.org/offline/2011/1572.-htm . - Гос.рег. 0421100031. ISSN 1997-8588. - Объем 0.5 п.л. (дата обращения: 15.05.2011).

4. Каримова, А. Д. Матрица как способ оценки и интерпретации образовательных результатов, выраженных в компетентностном формате / А. Д. Каримова , Н.В. Чекалева // Alma mater (Вестник высшей школы). - 2012. - № 12. - С. 68-72. (0,5 п.л.)

Материалы, опубликованные в журналах, сборниках научных статей, конференциях: 5. Каримова, А. Д. Современные проблемы оценки образовательных результатов в вузе / А. Д. Каримова // Проблемы формирования и развития компетенций обучаемых в системе высшего профессионального образования: материалы межвуз. учеб.-метод. конф., 18 февраля, 2009 г. - Омск: Омская академия МВД России, 2009. - С. 65-69. (0,3 п.л.)

6. Каримова, А. Д. Нелинейный образовательный процесс в магистратуре» / А. Д. Каримова // Российское образование в XXI веке (философские, социально-культурные и психолого-педагогические аспекты): материалы межрегион. науч.-практ. очно-заочной конф. (Бийск, 1-4 июля 2010 г.) / Алтайская гос. академия образования им. В.М. Шукшина. - Бийск: АГАО им. В. М. Шукшина, 2010. - С. 133-136. (0,2 п.л.)

7. Каримова, А. Д. Образовательные результаты: личностное и профессиональное развитие человека / А. Д. Каримова // Омский научный вестник (серия: Ресурсы, земли. Человек): материалы VII Науч.-практ., метод. и методол. конф. «Личность врача: мировоззренческий, социальный, научный, философский контексты». - 2010. - № 1 (94). - С. 117-119. (0,4 п.л.)

8. Каримова, А. Д. Развитие понятия «образовательные результаты» в профессиональном образовании / А. Д. Каримова // Проблемы профессиональной подготовки и технологии профессионально ориентированного обучения сотрудников органов внутренних дел: материалы межвуз. науч.-практ. конф. - М.: Академия управления МВД России, 2010. - С. 67-72. (0,3 п.л.)

9. Каримова, А. Д. Экспертиза как инновационная форма оценки образовательных результатов в ВУЗЕ / А. Д. Каримова // Педагогические технологии в современном высшем профессиональном образовании: состояние, проблемы, развитие: материалы междунар. учеб.-метод. конф., 17 февраля, 2010. - Омск: Омская академия МВД России, 2011. - С. 221-225. (0,3 п.л.)

10. Каримова, А. Д. Тенденции развития образовательного процесса в магистратуре современного вуза / А. Д. Каримова // Наука образования: сб. науч. ст. / отв. ред. Н.С. Макарова. - Омск : Изд-во ОМГПУ, 2010. - Вып.25. - C. 286-294. (0,5 п.л.)

11. Каримова, А. Д. Тенденция к интеграции в высшем образовании / А. Д. Каримова // Интегративное обучение в вузе: возможности, опыт, перспективы: материалы междунар. учеб.-метод. конф., 9 февраля 2011 г. - Омск: Омская академия МВД России, 2011. - С. 21-24. (0,2 п.л.)

12. Каримова, А. Д. Интеграция в контексте современных тенденций развития высшего образования / А. Д. Каримова, А.М. Бахтызин // Интегративное обучение в вузе: возможности, опыт, перспективы: материалы междунар. учеб.-метод. конф., 9 февраля, 2011 г. - Омск: Омская академия МВД России, 2011. - С. 13-15. (0,3 п.л.)

13. Каримова, А. Д. Проектирование комплексной оценки результатов образовательного процесса в магистратуре / А. Д. Каримова, Н. В. Чекалева // Оценка компетенций и результатов обучения студентов в соответствии с требованиями ФГОС: материалы III Всерос. науч.-практ. конф. - М., 2012. - С. 116-124. (0,5 п.л.)

14. Каримова, А. Д. Оценка результатов образовательного процесса в магистратуре в процессе решения критериальных задач / А. Д. Каримова // Наука образования: сб. науч. ст. / отв. ред. Н. С. Макарова. - Омск: Изд-во ОМГПУ, 2012. - Вып.26. - C. 142-148. (0,5 п.л.)

15. Каримова, А. Д. К вопросу об оценке компетенций как актуальных и потенциальных результатов в условиях внедрения ФГОС ВПО / А. Д. Каримова // Актуальные вопросы внедрения ФГОС ВПО: материалы межвуз. учеб.-метод. конф., 15 февраля 2012 г. / под ред. А. Г. Парадникова, А. В. Шувалова, Т. Ю. Морозовой. - Омск: Омская академия МВД России, 2012 - С. 171-173. (0,3 п.л.)

Размещено на .ru

1. Выявлены тенденции развития образовательного процесса в магистратуре, обусловленные введением Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС ВПО и реализацией компетентностного подхода.

2. На основе тенденций развития образовательного процесса в магистратуре определены особенности образовательного процесса и его субъектов (студентов) магистратуры. Установлено, что образовательными результатами являются компетенции, находящиеся в актуальном и потенциальном состоянии.

3. Дана характеристика образовательных результатов студентов магистратуры: динамичность, вероятностность, специализированность, индивидуализированность (личностная окрашенность); отсроченность; релевантность профессиональным ожиданиям, запросам магистранта и работодателя; уникальность и неповторимость; оперативность их применения; осознанность, осмысленность обучающимся своих результатов; ответственность за свои образовательные результаты.

4. Обоснованием структуры и содержания комплексной оценки стали тенденции и особенности образовательного процесса и его субъектов (студентов) магистратуры. Структура представлена следующими элементами: цель, принципы, предмет, формы, методы, средства, инструменты и субъекты.

5. Разработан инструмент комплексной оценки - матрица оценки и интерпретации образовательных результатов, позволяющая субъектам осуществить перевод результатов решения задач в формат компетенций.

6. Разработаны критерии проверки результативности комплексной оценки образовательных результатов студентов магистратуры: соответствия, согласованности и переноса. Для проверки результативности комплексной оценки образовательных результатов студентов магистратуры были определены качественные методы исследования: анкетирование, кейс-стади (интервью), кейс-стади (педагогический анализ рабочих учебных программ); экспертиза (фокус-группа), позволяющие интерпретировать исследовательские материалы в русле гуманитарной методологии.

Проведенное исследование не исчерпывает все методологические, теоретические и практические аспекты многоплановой проблемы комплексной оценки образовательных результатов студентов магистратуры. В качестве приоритетных направлений дальнейшего исследования представляется возможным выделить следующие: разработка структуры и содержания итоговой государственной аттестации выпускников магистратуры и ее научно-методического обеспечения; разработка новых способов оценки образовательных результатов студентов магистратуры; участие разных профессиональных сообществ в комплексной оценке образовательных результатов студентов магистратуры; разработка вариантов самооценки образовательных результатов магистрантами.