Комплексна система корекційно-реабілітаційної роботи в дошкільному закладі для дітей з порушеннями зору - Автореферат

Питання удосконалення організації і змісту спеціальної дошкільної освіти, надання своєчасної комплексної допомоги дітям із різними порушеннями психофізичного розвитку, у тому числі й із порушеннями зору, мають першочергове значення для підвищення ефективності підготовки до школи, своєчасного лікування, корекційного навчання, адаптації в середовище здорових однолітків. Закон України “Про освіту”(1996 р.), „Національна доктрина розвитку освіти ”(2002 р.) та інші урядові документи засвідчують актуальність розробки цих питань, зосереджують увагу науковців і практиків на необхідності запровадження комплексного підходу до системи реабілітації дітей із патологією зору в умовах інноваційного навчально-виховного середовища. За останні роки в нашій країні зявилася значна мережа дитячих закладів нового типу, зокрема навчально-виховні комплекси компенсуючого типу (дошкільний садок - школа), де навчаються і виховуються діти із зоровою патологією різного ступеня: незрячі, слабозорі, з косоокістю, амбліопією та ін., у яких порушення фізіологічних функцій зору є первинними. Технічний прогрес і сучасні умови навчання, життя і професійної діяльності осіб із порушеннями зору потребують достатнього рівня розвитку їх памяті (як і інших вищих психічних процесів), зокрема швидкості перебігу мнемічних процесів, рухливості й міцності асоціативних звязків, що формуються. Зазначені положення зумовлюють актуальність обраної теми дисертаційного дослідження „Комплексна система корекційно-реабілітаційної роботи в дошкільному закладі для дітей з порушеннями зору”.У першому розділі дисертації - “Наукові засади корекційно-реабілітаційної допомоги дітям з порушеннями зору” - визначено соціальні передумови формування особистості з глибокими порушеннями зору; проаналізовано стан розробленості проблеми дослідження в психолого-педагогічній і медичній літературі та нормативно-правового забезпечення корекційно-реабілітаційної допомоги дітям із порушенням зору; узагальнено практику навчання і виховання дітей із порушеннями зору в спеціальних закладах освіти. Значний позитивний вплив на становлення системи корекційно-реабілітаційної допомоги дітям із психофізичними порушеннями, в тому числі з порушеннями зору, мав бурхливий розвиток у світі таких соціальних наук, як філософія, медицина, психологія, педагогіка, соціологія. У розділі 2 - “Дидактико-психологічна сутність комплексного підходу до системи корекційно-реабілітаційної допомоги дошкільникам з порушеннями зору” - вивчено трактування поняття “система” у загальній та спеціальній педагогіці; визначено місце та стан розробленості корекційно-реабілітаційної системи дошкільного виховання дітей із порушеннями зору в педагогічній теорії та практиці; розроблено модель комплексної системи корекційно-реабілітаційної допомоги дітям з порушеннями зору; обґрунтовано зміст, сутність, основні принципи функціонування моделі на різних рівнях; окреслено роль у комплексній системі особистісно орієнтованих інноваційних технологій. Науковці Вавіна Л.С., Плаксіна Л.І., Ремажевська В.М. неодноразово акцентували увагу на необхідності взаємозвязку між медичними, психологічними, педагогічними заходами корекції та реабілітації, ширшому використанні інноваційних підходів у корекційно-реабілітаційній роботі в спеціальних закладах для дітей із порушеннями зору. У розділі 3 - “Комплексна корекційно-реабілітаційна допомога в системі підготовки дітей з порушеннями зору до школи” - розкривається зміст комплексної корекційно-реабілітаційної роботи в дошкільному закладі для дітей з порушеннями зору; наводяться результати впровадження розробленої моделі комплексної системи підготовки дітей до школи; сформульовано методичні рекомендації з питань організації комплексної корекційно-реабілітаційної допомоги дітям у спеціальних дошкільних закладах.

Основний зміст дисертаційної роботи