Оцінка стану психосоматичного здоров"я студентів ВНЗ з врахуванням їх адаптаційних можливостей за об"єктивними психофізіологічними параметрами. Розробка програми психофізіологічного обстеження, індивідуалізований підхід до організації фізичної культури.
При низкой оригинальности работы "Комплексна діагностика стану психосоматичного здоров"я студентів ВНЗ", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
На підставі запропонованої програми здійснюється обєктивний розподіл контингенту до основної і спеціальної груп при організації педагогічного процесу, тобто комплектація їх складу з урахуванням стану психосоматичного здоров"я студентів. Проблема організації педагогічного супроводу студентів ВНЗ при проведенні занять з фізичної культури, в дійсний час є вельми актуальною, оскільки відзначається не тільки значне зниження адаптаційних можливостей молоді до фізичних і психічних навантажень, а й погіршення стану психосоматичного здоров"я студентської молоді. Статистична аналітика сьогодення свідчить, що понад 50% студентської молоді починають навчання у ВНЗ с тими чи іншими відхиленнями у стані психосоматичного здоров"я, що обумовлено насамперед неналежним проведенням профілактичних заходів і недосконалістю медико-педагогічного контролю занять з фізичної культури. Актуальною, але недостатньо вирішеною в педагогічній практиці залишається проблема реалізації диференційованого підходу до організації учбового процесу з фізичної культури для студентів з відхиленням у стані психосоматичного здоров"я і здорових однолітків. Індивідуалізована оцінка психофізіологічного стану буде сприяти реалізації орієнтованих заходів оптимізації адаптаційних можливостей студентів в умовах інтенсифікації учбового процесу та дозволить здійснити впровадження інноваційних комп"ютерних технологій в сучасну педагогічну освіту.Термінологічно поняття «психофізіологічний стан» визначається як - складна ієрархічна система, що має оптимальні механізми саморегуляції і самовдосконалення та являє собою динамічну за складовими і своєрідно розгорнуту в часі єдність внутрішніх компонентів індивіду - біоенергетичного, нейрофізіологічного, психофізичного, поведінкового, особистісного та соціально-психологічного.
Вывод
Термінологічно поняття «психофізіологічний стан» визначається як - складна ієрархічна система, що має оптимальні механізми саморегуляції і самовдосконалення та являє собою динамічну за складовими і своєрідно розгорнуту в часі єдність внутрішніх компонентів індивіду - біоенергетичного, нейрофізіологічного, психофізичного, поведінкового, особистісного та соціально-психологічного. Вищезазначені компоненти, що організовані за холархічною стратегією забезпечують досягнення бажаних цілей певної діяльності і при цьому майбутнім результатом і системно утворювальним фактором такої психофункціональної системи індивіда є досягнення субєктом корисного пристосувального (адаптивного) результату.
Представлена програма комплексного психофізіологічного обстеження, що адаптована для студентів вищих навчальних закладів дозволяє здійснювати прогнозування індивідуальних траєкторій їх подальшого психофізичного розвитку і сприяє запровадженню індивідуалізованого підходу до організації та проведення занять з фізичної культури з врахуванням особливостей психофізичного стану студентів, зокрема психомоторних якостей особистості.
Перспективи подальших досліджень. Подальша розробка такого наукового напряму як комплексна діагностика стану психосоматичного здоров"я студентів ВНЗ передбачає наступне: 1) застосування інноваційних теоретико-методологічних підходів до організації занять з фізичного виховання для вищезазначеній категорії молоді; 2) розробку комплексних програм психофізіологічного обстеження для визначення адаптаційних можливостей студентів з використанням обєктивних діагностичних критеріїв; 3) своєчасне впровадження в практику роботи освітніх установ адекватних методів медико-педагогічного супроводу студентів, на підставі врахування стану їх психосоматичного здоров"я.
Список литературы
1. Aleksandrov YUI. Psychophysiology [Psykhofyzyolohyya]. St Petersburg: Piter, 2006. 464 p. [Russian].
2. Bosenko AI, Verzhykhovska OM, Gavrylov OV, Gurskiy VA. Naukovo-dosildna diyal"nist" v galuzl osviti: navchal"no- metodichniy posibnik [Research activities in the field of education: tutorial]. Kamyanets-Podilskiy: PP “Medobori- 2006”, 2014. 160 p. [Ukrainian].
3. Degtyarenko TV. Psikhofiziologicheskaya paradigma v reshenii aktual"nykh problem rekreatsionnoy psikhologi [psychophysiological paradigm in solving urgent problems of recreational psychologists]. Nauka I osvita. Odesa: PNPU im. K. D. Ushinskogo. 2011; 11: 42-6. [Ukrainian].
4. Degtyarenko TV. Korelyatslyniy analiz mizh pokaznikami psikhomotoriki I pertseptivno-kognitivnogo za rezultatami kompleksnogo neyropsikhologichnogo ta psikhofizichnogo obstezhennya ditey z riznim rivnem Intelektual"nogo roz- vitku [Correlation analysis between the psychomotor performance and cognitive-perceptual on the results of neuropsychological and psychophysical study of children with different levels of intellectual development]. Materiali VII Mizhnarodnoj zaochnoi konf. «Psikhologo-pedagoglchnl ta mediko-blologlchnl aspekti flzichnogo vikhovannya I sportu», Odesa, PNPU imeni K. D. Ushins"kogo. 2016. p 276-83) [Ukrainian].
5. Dehtyarenko TV, Kodzhebash VT. Antropohenetyka dlya psykholohov: uchebnyk [Anthropogenetics for psychologists: tutorial], Odessa: Bondarenko MA, 2016. 268 p. [Russian].
6. Il"in YEP. Differentsialnaya psikhofiziologiya [Differential psychophysiology]. St Petersburg: Piter, 2005. 432 p. [Russian].
7. Il"in YEP. Psikhofiologiya sostoyaniy cheloveka. St Petersburg: Piter, 2005. 412 p. [Russian].
Размещено на .ru
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
