Анализ компетентностного формата образования. Формирование экологической культуры учащихся в условиях неформального экологического образования. Определение общей цели эколого-географического образования в условиях двухступенчатой образовательной системы.
Одно из наиболее общепринятых в зарубежной литературе определений гласит, что «компетенция - это знание, навык, способность или характеристика, связанные с выполнением профессиональной деятельности на высоком уровне, такие как решение проблем (problem solving), аналитическое мышление или лидерский потенциал», а некоторые определения компетенции включают также мотивы, убеждения и ценности. Компетентностный формат образования нашел свое отражение в целом ряде образовательных документов, имеющих непосредственное отношение к российской высшей школе, так например, согласно проекту Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО): «компетенция - способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области». Компетенция (от лат. competere - соответствовать, подходить) - это личностная способность специалиста решать определенный класс профессиональных задач, а уровень компетенции определяется требованиями (критериями) эффективности решения проблем специалистами (или пороговыми значениями метрик, гарантирующими решение проблем с определенной надежностью, на что указывают профессор Н. Совокупность же компетенций, т. е. наличие знаний и опыта, необходимых для эффективной деятельности в заданной предметной области, называют компетентностью (от англ. competence). При этом в НКФ все определяется через понятие «компетенция», т. е. если специалист владеет некоей компетенцией, то у него развиты способности решать соответствующие проблемы.
Список литературы
1. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. - М., 1991.
2. Жиров А. И. Теория и практика геоэкологического образования в высших педагогических учебных заведениях: автореф. дис. ... д-ра. пед. наук. - СПБ., РГПУ им. А,С. Пушкина, 1999. - 42 с.
3. Жиров А. И., Мосин В. Г., Соломин В. П. Геоэкология в системе естественнонаучного и экологического образования педагогических вузов. - СПБ.: Изд-во НИИ химии СПБГУ, 2002. - 218 с.
4. Лебедев О. Е. Теоретические основы целеполагания в системе образования: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - СПБ., 1992.
5. Макарский А. М. Формирование экологической культуры учащихся в условиях неформального экологического образования: моногр. - М.: ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2007. - 124 с.
6. Нуриев Н., Журбенко Л., Старыгина С. Двухуровневая образовательная система: благо или вред? // Высш. образование в России. - 2008. - № 2. - С. 83-91
7. Нуриев Н. К., Иванов В. Г. Инварианты подготовки конкурентоспособных специалистов // Высш. Обр. в России. - 2005. - № 5.
8. Сикорская Г. П. Ноогуманистическая модель эколого-педагогического образования. - Екатеринбург: Изд-во УГПУ, 1998.
9. Keen K. (1992). Competence: What is it and how can it be developed? In J. Lowyck, P. de Potter, & J. Elen (Eds.), Instructional Design: Implementation Issues (111-122). Brussels: IBM Education Center.
10. MCCLELLAND, D.C. (1973). Testing for competence rather than for intelligence. American Psychologist, 28, 1-14.
11. Mirabile, R.J. (1997). Everything you wanted to know about competency modeling. Training and development, august, 73-77.
Размещено на .ru
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
