Компетентностные методы обучения школьников английскому языку - Реферат

Компетентностный подход определяется через трактовку понятий «компетенция» и «компетентность». От меня как от современного учителя, требуется не только дать детям современное образование в виде системы знаний - умений - навыков, но я должна всемерно развивать познавательные и творческие возможности учеников. Актуальность работы состоит в том, что использование компетентностного подхода в средней общеобразовательной школе в настоящее время стало не просто необходимостью, а одной из основных задач, которые каждый учитель ставит перед собой для достижения главной цели. Целью моей работы стало: развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться; освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности; охрана и укрепление физического и психического здоровья детей. развивать у учащихся подвижность и способность самостоятельно мыслить, учить рассуждать;Хуторского выделяется 3 основных вида компетенций: 1) ключевые компетенции: ценностно-смысловая, общекультурная, учебно-познавательная, информационная, коммуникативная, социально-трудовая, компетенция личностного совершенствования; Основным средством формирования ключевых компетенций при изучении иностранного языка выступают различные технологии, формы и методы. Полностью некомпетентностных форм и методов учебной работы не существует. Но некоторые формы сами по себе не работают на развитие ключевых компетенций: 1) монолог учителя; Компетентностными методами называются такие, которые имеют не только учебное, но и жизненное обоснование.Дискуссии, беседы, ролевые игры проблемной направленности, проектная деятельность - это те виды деятельности, которые побуждают учащихся к самостоятельным размышлениям в устной или письменной форме. Более подробно остановимся на некоторых компетентностных методах и формах обучения: Реальные, жизненные, естественные ситуации Учащиеся должны уметь решать реальные коммуникативные задачи: 1) поблагодарить за урок - “Thank you for the lesson”. 3) уточнить домашнее задание - “What was your home task?” Начинается реальное общение с Classroom English.Идеи и роли можно подсказать ученикам. When the teacher’s away the pupils will play-Учитель из класса, дети в пляс. Н-р: Урок развития коммуникативных умений с использованием приема группового общения: 1 этап - задание - обсудить заголовок текста (ученики в группах работают). 2 этап - по истечении времени каждая группа предоставляет ответ, другие группы задают вопросы. Учащиеся организуются в группы по 4-6 человек для работы над учебным материалом, который разделен на блоки.Таким образом, использование компетентностного подхода дает возможность для всестороннего гармонического развитие личности ребенка, развития взаимоответственности, для повышения качества обученности на базе отработки образовательных стандартов, развития исследовательских навыков в процессе обучения, подготовки образовательной базы для дальнейшего обучения. Свою работу как учителя строю, творчески применяя опыт коллег, применяю на уроках педагогику сотрудничества. По моему мнению, процесс обучения должен сочетаться с процессом воспитания, так как безнравственная и бездуховная личность, вооруженная знаниями, опасна для общества.

Содержание

Введение

1. Общее понятие о компетентностном подходе

2. Компетентностные методы и формы обучения

2.1 Ролевые игры на младшем этапе

Заключение

Список литературы

Образовательная технология - это система совместной деятельности учащихся и учителя по проектированию (планированию), организации, ориентированию и корректированию образовательного процесса с целью достижения конкретного результата при обеспечении комфортных условий участникам.

Компетентностный подход определяется через трактовку понятий «компетенция» и «компетентность».

Компетенция определяется как: 1) Способность делать что-либо хорошо или эффективно;

2) Соответствие требованиям, предъявляемым при устройстве на работу;

3) Способность выполнять особые трудовые функции.

Компетентность означает доскональные знания в какой-то области.

Предмет «английский язык» обладает большим потенциалом для формирования ключевых компетенций.

От меня как от современного учителя, требуется не только дать детям современное образование в виде системы знаний - умений - навыков, но я должна всемерно развивать познавательные и творческие возможности учеников.

Актуальность работы состоит в том, что использование компетентностного подхода в средней общеобразовательной школе в настоящее время стало не просто необходимостью, а одной из основных задач, которые каждый учитель ставит перед собой для достижения главной цели. В настоящее время количество учебных дисциплин значительно увеличилось. Все предметы должны быть усвоены учащимися максимально с учетом их умственных способностей и физических возможностей. Без применения на уроках чего-либо нового, нестандартного достижение указанной цели не представляется возможным.

Целью моей работы стало: развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться; освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности; охрана и укрепление физического и психического здоровья детей.

Задачи: - добиться усвоения программного материала в полном объеме каждым ребенком;

- развивать у учащихся подвижность и способность самостоятельно мыслить, учить рассуждать;

- сохранить здоровье школьников на период обучения в среднем и старшем звене;

- развивать психологическую, личностную, психофизиологическую и психосоматическую сферы личности учащихся, формируя способность к саморазвитию и сохранению здоровья собственными силами.

Объект исследования: организация учебного процесса.

Предмет исследования: процесс использования технологий на уроках английского языка на среднем и старшем этапе обучения как средство познавательного интереса учащихся.

Общие принципы компетентностного подхода: 1. Смысл образования заключается в том, чтобы развивать у учащихся способность самостоятельно принимать решения на основе полученного опыта.

2. Содержанием обучения становятся действия и операции, соотносящиеся с навыками, которые нужно получить.

3. Необходимо создавать условия для формирования у учащихся опыта самостоятельного решения поставленных проблем.

4. Оценка результатов обучения основана на анализе уровня образованности, достигнутого учащимися, т.е. на уровне его компетенций.

Проще говоря, знания в обучении перестают играть главную роль (вызубрил, молодец!). Знания, безусловно, важны, однако главная задача образования - научить учащегося пользоваться этими знаниями для решения различных проблем.

Цели образования с точки зрения компетентностного подхода заключаются в следующем: 1. Научиться учиться, т.е. научиться определять цели познавательной деятельности, выбирать источники информации, находить оптимальные пути к цели, оценивать результаты и самостоятельно организовывать свою деятельность.

2. Научиться объяснять явления действительности, их сущность и причины, используя соответствующий научный аппарат.

3. Научиться ориентироваться в ключевых проблемах современности (экономике, политике, межкультурном взаимодействии и т.д.).

4. Научиться ориентироваться в мире духовных ценностей.

5. Научиться решать проблемы, связанные с реализацией разнообразных социальных ролей.

6. Научиться решать проблемы, общие для различных видов профессиональной деятельности.

Таким образом, обучение принимает совершенно новую форму. Принципы, заложенные в компетентностный подход, должны в итоге обучать самостоятельных, уверенных в себе личностей. Личностей, обладающих достаточными компетенциями для дальнейшей жизни, для самореализации и раскрытия своего потенциала. Поэтому я стала внедрять в свою практику методы и формы компетентностного подхода.

Таким образом, использование компетентностного подхода дает возможность для всестороннего гармонического развитие личности ребенка, развития взаимоответственности, для повышения качества обученности на базе отработки образовательных стандартов, развития исследовательских навыков в процессе обучения, подготовки образовательной базы для дальнейшего обучения.

Свою работу как учителя строю, творчески применяя опыт коллег, применяю на уроках педагогику сотрудничества.

В своей педагогической деятельности использую разнообразные формы организации учебного занятия (коллективные, групповые, индивидуальные, парные). По моему мнению, процесс обучения должен сочетаться с процессом воспитания, так как безнравственная и бездуховная личность, вооруженная знаниями, опасна для общества.

Результатом использования компетентностного подхода в современных образовательных технологиях считаю: - стабильное качество по предмету (60%-85%);

- 100% уровень обученности в классах, где я работаю;

- результаты диагностики мотивационной сферы учащихся показывают преобладание учебно-познавательных мотивов над узко-личностными.

Эффективность применения подтверждается не только моими собственными наблюдениями, но и активным участием детей в предметных и творческих конкурсах.

Мои учащиеся являются победителями и призерами муниципальных этапов Всероссийской олимпиады школьников по английскому языку: Семенова Дарья, победитель муниципального этапа Всероссийской олимпиады по английскому языку (2011, 2012г), Крыгин Владимир, призер муниципального этапа Всероссийской олимпиады по английскому языку (2013г). Также эти одаренные ребята принимали участие в конкурсе BRITISH BULLDOG. Семенова Дарья заняла 1 место на муниципальном уровне в 2011 года, Крыгин Владимир занял 2 место на муниципальном уровне в 2013 году. Антипович Дарья, ученица 5 класса, получила диплом 1-й степени Х Международной Олимпиады по основам наук в 2013 году. Варивода Анастасия стала призером муниципального этапа научно-практической конференции школьников «Эврика» в 2013 -2014 учебном году.

1. Вербицкий А. А., Ларионова О. Г. Личностный и компетентностный подходы в образовании. Проблемы интеграции М.: Логос, 2009.

2. Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия. - М.: 3. Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.

4. Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация /Пер. с анг. - М.: Когито-Центр, 2002.

5. Хуторской А.В. Компетентностный подход в обучении. Научно-методическое пособие. - М.: Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2013. - 73 с. : ил. (Серия «Новые стандарты»).

Размещено на .ru