Комп`ютерне оцінювання професійних знань в структурі підготовки медичних сестер - Диссертация

Система державних стандартів вищої освіти України, з одного боку, чітко регламентує вимоги до якості підготовки фахівця, а з іншого, визначає як нормативний обсяг змісту, так і його варіативну частину - вибір навчального закладу і студента. Галузеві стандарти вищої освіти містять три компоненти: освітньо-кваліфікаційну характеристику (ОКХ) - перелік вимог до фахівця у вигляді вмінь, що мають демонструвати випускники навчального закладу, освітньо-професійну програму (ОПП) - зміст навчання, що забезпечує набуття професійних знань та вмінь, та засоби діагностики якості вищої освіти - регламентація вимог до стандартизованого контролю рівня професійної компетентності фахівця. Аналіз літературних джерел показав, що сьогодні в Україні відсутні комплексні педагогічні дослідження з проблем медсестринської освіти, зокрема з проблем оцінювання професійних знань медичних сестер. До змісту ОКХ випускника крім знань, умінь і навичок з догляду та спостереження за хворими, надання невідкладної долікарської допомоги, що входили до кваліфікаційної характеристики старого покоління, було вперше включено здатності та вміння з пропаганди медико-гігієнічних знань, профілактики захворювань, формування здорового способу життя у населення, навчання та виховання свідомого ставлення до здоровя. Мета дослідження: дослідити особливості діагностики якості підготовки медичних сестер згідно з вимогами державних стандартів, розробити модель моніторингу професійних знань медичних сестер та компютерну методику їхнього оцінювання, провести пілотні апробування та розробити форми подання результатів, що відповідають рівням освітнього моніторингу.На основі аналізу літературних джерел у роботі аналізуються проблеми оцінювання якості професійної підготовки випускника вищого навчального закладу, визначаються поняття “якість”, “якість підготовки фахівців”, “управління якістю...”, “моніторинг якості”. Форма моніторингу реалізує такі функції: одержання всебічної, обєктивної та валідної інформації про стан системи навчання і її підсистем; забезпечення надійного зворотного звязку між потоками переданої та засвоєної інформації; визначення результативності навчального процесу; прогнозування і керування розвитком навчальних систем; визначення рейтингу студента, викладача, навчального закладу, регіону на основі порівнянності результатів масового тестування; виявлення прогалин у навчанні конкретного студента, індивідуалізація навчання; створення умов для дослідження навчального процесу; формування інформаційних систем самопідготовки і самоконтролю. У третьому розділі “Методика компютерного оцінювання професійних знань медичних сестер” охарактеризовано особливості професійної підготовки медичних сестер, представлено створений технологічний цикл стандартизованого тестування, викладено методику експерименту, приведено його результати та здійснено їх аналіз. Тестові ліцензійні іспити базуються на сучасній технології стандартизованого тестування, що є замкненим технологічним циклом, який включає чотири обовязкові компоненти: компютерний банк уніфікованих тестових завдань, тест, тестовий іспит, статистичний аналіз тесту та тестових завдань. Компютерна програма складається з чотирьох основних функціональних блоків-модулів (сервісний рівень - 1, рівень підготовки тестових завдань та експертизи - 2, рівень формування іспиту та підготовки екзаменаційних буклетів - 3, рівень обробки результатів проведення іспиту - 4) повязаних між собою інформаційними потоками і технологічними звязками загального циклу обробки інформації в процесі стандартизованого тестування та може бути задіяна на всіх етапах тестування.Підготовка фахівців для напряму “Медицина” має такі особливості: підготовка фахівців здійснюється двома шляхами, що призводять до набуття фахівцем двох різних кваліфікацій - “медична сестра” або “лікар”; послідовності освітньо-кваліфікаційних рівнів, що здобуваються особою при отриманні відповідної кваліфікації, різні і не є продовженням (доповненням) одна одної; кваліфікація - “медична сестра” присвоюється після засвоєння освітньо-професійної програми підготовки фахівця освітньо-кваліфікаційного рівня “молодший спеціаліст та бакалавр”; підготовка фахівця освітньо-кваліфікаційного рівня “молодший спеціаліст” здійснюється на базі повної та неповної середньої освіти. Сучасна технологія стандартизованого тестування є замкненим технологічним циклом, який включає чотири обовязкові компоненти: компютерний банк уніфікованих тестових завдань, тест, тестовий іспит, статистичний аналіз тесту та тестових завдань. Компютерна програма складається з чотирьох основних функціональних блоків, повязаних між собою інформаційними потоками і технологічними звязками загального циклу обробки інформації у процесі тестування: блок формування банка тестових завдань та експертизи; блок формування тесту; блок обробки результатів тестування; блок аналізу тестів та тестових завдань. Модуль аналізу тестів та тестових завдань реалізує такі основні функції: виконання розрахунків субтестів (відсоток ві

Основний зміст дисертаційної роботи