Використання комп’ютера у процесі навчання математики молодших школярів, методика проведення уроків математики із використанням комп’ютерних засобів. Організація навчального процесу із використанням комп’ютерних дидактичних засобів: конспекти уроків.
Модернізація шкільної освіти сприяє використанню засобів і форм пізнавальної діяльності учнів на основі інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ). Серед факторів, що сприяють цій тенденції назвемо наступні: · дидактичні можливості використання компютера; · наявність у багатьох сімях компютерів, що сприяють тому, що в дітей формується готовність (психологічна, мотиваційна, практична) до використання компютерів у навчанні на різних навчальних предметах. Використання компютера як засобу навчання у навчальному процесі початкової школи вносить зміни й у інші елементи педагогічної технології (процес навчання, організацію навчання, методику тощо). Це, на наш погляд, дає змогу вирішувати такі проблемні напрямки: 1) загальнодидактичні проблеми: § визначення ролі (місця) компютера в методичній (дидактичній, педагогічній) системі серед інших засобів навчання;Немає потреби і неможливо однаково навчати і навчити всіх дітей, сформувати в кожної дитини одні й ті самі вміння та навички з різних предметів, добитися від дітей одного і того самого рівня розвитку логічного та творчого мислення, однакового сприймання дійсності. Це стосується і навчання математики, методів розвязування різних задач, побудови й аналізу різноманітних математичних моделей процесів та явищ. Компютерна підтримка цього процесу дає значний педагогічний ефект, полегшуючи, розширюючи і поглиблюючи вивчення і розуміння математики як науки [20]. Позитивний фон уроку викликає у школярів почуття радості, здивування, захоплення від розвязання певної складної задачі та знаходження раціонального способу, що сприяє формуванню інтересу до вивчення математики. Учителі початкових класів використовують у методиці викладання математики різні методи навчання, що вважаються класичними: усний виклад;Окрім карток з цифрами (числами першого десятка) вчитель може створити певні таблиці натурального ряду чисел. Треба лише прагнути дидактично повністю «вичерпати» кожну таку вправу, Наприклад, після розвязування прикладу 5<10 учитель запитує: «Які ще числа можна поставити замість 10?» Він не задовольняється 2-3 випадково знайденими розвязками, а вчить дітей пошуку в певній послідовності, що гарантує вичерпність відповіді. Назвіть числа при додаванні. а)зменшуване, б)перший множник, в)ділене, г)перший доданок, відємник, другий множник, дільник, другий доданок, різниця. добуток. частка. сума. Назвати числа при відніманні. а)перший множник, б)перший доданок, в)ділене, г)зменшуване, другий множник, другий доданок, дільник, відємник, добуток. сума. частка. різниця. Учні виходять до компютера, записують приклади з «віконцями», а тоді шукають невідомий доданок: Учитель зясовує з учнями, що невідомий доданок можна знайти двома способами: 1) пригадавши відповідний випадок складу числа 10 (10 - це 6 і 4, отже, невідомий доданок 4);Вивчення теоретичних аспектів проблеми використання компютера в початковій школі дало змогу сформулювати гіпотезу нашого дослідження - положення, згідно з яким пізнавальна діяльність учнів буде більш продуктивною за умови оптимального застосування електронних навчальних засобів. Проведений аналіз наукової літератури засвідчив, що проблема використання компютера в навчанні, зокрема на уроках математики у початковій школі є актуальною, як для педагогіки, так і для методик навчальних предметів. Вивчення основних психолого-педагогічних та методичних проблем використання компютерних засобів навчання на уроці математики у 1-4 класах на констатуючому етапі дослідження проводилося шляхом використання методів опитування (див. анкету у Додатку 4). Аналізуючи відповіді вчителів слід звернути увагу на наступних питаннях.Вже те, що вони допомагають краще збагнути недоліки, висвітлюють слабкі лапки педагогічної системи, підказують шляхи їхньої ліквідації, робить шкільні компютери могутніми засобами оновлення школи.На один компютер у класі повинно відводиться не менше 6 м2 площі, при цьому обєм приміщення повинен бути не менше 24 м3. Не дозволяється розміщення місць з компютерами в навчальних закладах в цокольних і підвальних приміщеннях. Стіни приміщення фарбуються у холодні кольори, а штори на вікнах повинні гармонувати з кольором стін. Штучне освітлення в приміщеннях повинно здійснюватися системою загального рівномірного освітлення. Для підвищення вологості повітря в приміщеннях слід використовувати зволожувачі повітря.Основними програмами, що використовуються у вчителями початкової школи є текстові, табличні, графічні, музичні редактори та програми створення компютерних презентацій. MS Word - програма для створення, редагування, друкування текстових файлів (документів). Але окрім звичайної роботи над текстом ця програма може вставляти у текст графічні зображення (малюнки), звукові файли, відеозаписи, таблиці, діаграми тощо. Вона може бути використана для створення та перегляду слайдів. Програмою, що працює з графікою та є легкою у користуванні є Paint.Завдання розраховані на розвиток творчого, просторового, логічного мислення і запропоновані з урахуванням вікових
План
Зміст
Вступ
Розділ 1. Особливості використання ІКТ у початковій школі
1.1 Використання компютера у процесі навчання математики молодших школярів
Розділ 2. Методика проведення уроків математики із використанням компютерних засобів
2.1 Організація навчального процесу із використанням компютерних дидактичних засобів
2.2 Конспекти уроків
Урок 1. Доповнення до 10. Узагальнена таблиця додавання і віднімання в межах 10 (1 клас)
Урок 2. Вправи на засвоєння таблиці ділення на 6. Задачі на спосіб зведення до одиниці (перший вид). Знаходження довжини ламаної (3 клас)
Урок 4. Лічба предметів. Порівняння предметів за величиною ("більший - менший"). Підготовчі вправи до написання цифр
Урок 5. Порядкова лічба. Поняття "зліва направо", "справа наліво", "один", "всі", "решта", "кожний", "вищий - нижчий". Підготовчі вправи до написання цифр
Урок 6. Вимірювання довжини відрізка. Сантиметр. Повторення складу числа 8.
Урок 7. Літр. Вправи на засвоєння таблиць додавання і віднімання. Задачі на різницеве порівняння та знаходження невідомого доданка.
Урок 8. Літр. Задачі на знаходження різниці (остачі). Вправи на засвоєння таблиць додавання і віднімання
Урок 9. Кілограм. Вправи на засвоєння таблиць додавання і віднімання
Урок 10. Таблиці ділення на 8. Вправи на застосування таблиці ділення на 8. Задачі на зведення до одиниці. Знаходження частини числа (3 клас)
Урок 11. Таблиця множення числа 6. Знаходження значень виразів з буквою, що повторюється. (3 клас)
Урок 12. Задачі з буквеними даними (аналіз розвязування). Складання виразів і знаходження їх значень. Задачі на дві дії різного ступеня (3 клас)
2.3. Аналіз впровадження
Висновки
Додатки
Вывод
Використання компютерів сколихнуло педагогічну думку. Вже те, що вони допомагають краще збагнути недоліки, висвітлюють слабкі лапки педагогічної системи, підказують шляхи їхньої ліквідації, робить шкільні компютери могутніми засобами оновлення школи. Та машини залишаються машинами, без участі вчителів вони не працюватимуть.
Саме вдосконаленню процесу навчання математики у початковій школі із використанням компютерних засобів навчання присвячувалася дана робота, в якій проведено теоретичні міркування, обґрунтовано роль, місце, значення персонального компютера в початковій школі, проведено експериментальне дослідження щодо використання вчителями початкових класів електронних дидактичних засобів.
Список литературы
· виділено основні аспекти вивчення математики із застосуванням компютерних засобів навчання;
· розглянуто переваги та недоліки застосування компютерних засобів навчання, що дало змогу вдосконалити процес вивчення математики із використанням ПК та усувати негативні чинники;
· робота на уроці математики з наочними посібниками, виконаними на компютері, викликає значне зацікавлення в учнів під час відтворення знань, активізує пізнавальну діяльність, сприяє повноцінному формуванню передбачених програмою умінь. Реалізуючи навчальний процес в різноманітних формах й різноманітними засобами, учитель підтримуватиме інтерес до навчання протягом усього уроку, запобігатиме перевтомі дітей і водночас розвиватиме такі важливі якості, як швидка реакція, кмітливість, увага;
· розроблено конспекти уроків, які демонструють практику впровадження створених компютерних дидактичних засобів;
· підібрано педагогічні програмні засоби для вивчення математики;
5. Бондарев М. Компьютер не роскошь, а средство обучения // Учительская газета. - 2002. - № 16. - С. 5.
6. Бочкин А. И. Методика преподавания инфоматики: Учеб. пособие. - М.: Высш. шк., 1998. - 431 с.: ил.
7. Варченко В.І. Веселка в компютері. // Початкова школа. - 1997. - №10. - С. 292.
8. Вербицкий А.А. Психолого-педагогические основы контекстного обучения. - М., 1991 - 55 с.
9. Вєтрова І. Г., Вербунко В. А. Використання компютера у навчанні молодших школярів і його вплив на формування їхньої психіки // Компютер у школі та сімї - 2001 - № 2. - С. 22 - 25.
10. Видерхольд К.А. Компьютер в начальной школе. // Информатика и образование. - 1993. - №2.
11. Витухновская А.А., Марченко А.С. Проектирование технологии подготовки к обучению младших школьников с использованием компьютера. // Информатика и образование. - 2004.-№8. - С.83-87.
12. Гальперин П.Я., Марютина Т.М., Мєшкова Т.А. Внимание школьника - М., 1987.
13. Гевал П. Інформаційні технології в навчальному процесі // Завуч (1 вересня) - 2002. - № 10. - С. 7-9.
14. Гершунский Б.С. Компьютеризация в среде образования. - М., - 1987.
15. Глушко А.И. Компьютерный класс в школе. // Информатика и образование. - 1994. - №4.
16. Грамолин В.В. Обучающие компьютерные игры. // Информатика и образование. - 1994. - №4.
17. Гребенев І.В. Методичні проблеми компютеризації навчання в школі. // Педагогіка - 1994. - №5.
18. Давыдов В.В. Проблемы розвивающего обучения. - М., 1986.
19. Демин И.С. Использование информационных технологий в учебно-исследовательской деятельности // Школьные технологии. - 2001. - № 6. - С. 174-177.
20. Демчук Л.В. Використання компютера на уроках математики // Математика. - 2003. - № 18. - С.1-2.
22. Жалдак М. І. Компютер на уроках математики. - К., 1997.
23. Жалдак М.І. Яким бути шкільному курсу “Основи інформатики” // Компютер у школі та сімї. - №1. -1998. - с. 3-8.
24. З. Пейперт. Россия может быть лидером в развитии новых идей образования. // Компьютерные инструменты в образовании. - 2001 - № 2.
25. Забарна А. Шкільні технології. Компютерно-орієнтовані технології в навчально-виховній діяльності // Завуч. - 2004. - № 8. - С.1-7
26. Заничковский Е.Ю. Проблемы информатики - проблемы интилектуального развития общества. // Информатика и образование. - 1994. - №2.
27. Захаров И.Г. Информационные технологии обучения и развития учебных навыков // Дистанционное и виртуальное обучение. - 2002. - № 6. - С. 16-21.
28. Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики. - М.: Просвещение, 1990. - 96с.
29. Концева М.П. Здоровье и компьютер. - Информатика и образование. - 2000. - №1. - С.89-91.
30. Кравченко Л.І. Персональний компютер на уроці математики як засіб активації пізнавальної діяльності учнів // Математика в школах України. - 2004. - № 2. - С.8-11
31. Кривлюк О.П. Використання компютера на уроках математики в початковій школі // Компютер в школі та сімї. - 2000. - № 4. - С.32-33.
32. Левшин М. Інформаційні технології - з першого класу // Вища освіта України. - 2002. - № 1. - С. 58-64
33. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. - М.: Педагогика, 1988.
34. Меламуд В. Компьютер и педагогические технологии в современной школе // Мир образования. - 2005. - № 3. - С.201-206
36. Никифорова М.А. Преподавание математики и новые информационные технологии // Математика в школе - 2005. - № 6-7. - С.56-64
37. Новые педагогические и информационные технологи в системе образования./ Под ред. Е.С.Полат - М: Изд-во “Академия”, 2000.
38. Основи нових інформаційних технологій навчання: Посібник для вчителів /Авт. кол.; За ред. Ю. І. Костюка АПН України. - К.: ІЗМН, 1997. - 264 с.
39. Пейперт С. Переворот в сознании: Дети, компьютеры и плодотворные идеи. - М.: Педагогика, 1989.
40. Первин С.П. Дети, компьютеры и коммуникации. // Информатика и образрвание. 1994. - №4.
41. Пидкассистый П. И., Тищенко О. Б. Компьютерные технологии в системе дистанционного обучения // Педагогика. - 2000. - № 5.
42. Підласий І.П. Як підготувати ефективний урок. - К., 1989.
43. Поздняков С. Продуктивне навчання та інформаційні технології // Завуч. - 2002. - № 16. - С. 3-4
44. Програми для середньої загальноосвітньої школи. 1-4 класи. - К.: Бліц, 1997. - 206 с.
45. Програми для середньої загальноосвітньої школи. 3-4 класи. - К.: Початкова школа, 2003. - 296 с.
46. Сутирин Б., Житомирський В. Компьютер в школе сегодня и завтра. // Народное образование, - 1986. - №3. - З 21-23.
47. Сухомлинський В.О. Вибрані твори в 5-ти томах. Т.3.
48. Ткачишина І.П. Роль гри і нестандартних уроків у підвищенні інтересу учнів до вивчення математики // Математика в школах України - 2004. - №4. - С. 6-7.
49. Тур С. Н., Бокучава Т. П. Первые шаги в мире информатики. Методическое пособие для учителей 1-4 классов. - СПБ.: БХВ-Петербург, 2002. - 544 с.: ил.
50. Фіцула М.М. Педагогіка. Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. - Тернопіль, 1999.- 192 с.
51. Хантер Б. Мои ученики работают на компютерах. - М.: Просвещение, 1989
52. Цветкова М.С. Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе // Информатика и образование. - 2002. - № 6. - С. 12-14.
53. Чашечникова О.С. Використання системи підказок з метою розвитку математичних здібностей учнів // Математика в школі. -1998. - № 1. - C.44.
54. Щербаков А.Г. Навчальні програми в середовищі “Знайка” // Компютер в школі та сімї. - 2001. - № 5. - С.25-26.
55. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды - М.: Педагогика, 1989.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
