Комп"ютерні технології диференціації процесу фізичного виховання школярів (на прикладі навчання плавання) - Автореферат

Процес фізичного виховання буде ефективним лише тоді, коли враховуватимуться індивідуальні для кожного учня темпи засвоєння навчального матеріалу. Організація навчально-виховної роботи на основі диференційованого підходу дає можливість кожному учневі працювати в оптимальному для нього режимі і тому забезпечує найкращий навчальний та оздоровчий ефект. Пошуку ефективних шляхів реалізації диференційованого підходу у процесі фізичного виховання школярів присвятили свої дослідження М.Н. Анкетні опитування свідчать, що вчителі фізичної культури давно відчувають нагальну потребу у використанні в навчальному процесі з фізичного виховання компютерних технологій, які можуть вирішити проблеми диференціації в освітньому процесі України. Тернополя; розробці методичних рекомендацій щодо використання авторської методики навчання плавання учнів молодших класів засобами компютерних технологій у процесі їх фізичного виховання; розробці на основі результатів дослідження програми спецкурсу для студентів факультету фізичного виховання "Компютерні технології у фізичному вихованні та спорті", яка реалізується у навчальному процесі Тернопільського державного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка, про що свідчать відповідні акти впровадження.Окреслено особливості використання диференційованого підходу у процесі фізичного виховання школярів. Однією з причин низької ефективності роботи вчителів фізичного виховання у школах автор називає традиційний підхід до організації фізичної підготовки учнів. Прискорити, полегшити та оптимізувати цей процес може спеціалізована компютерна технологія, спрямована на диференціацію процесу фізичного виховання. У цьому ж розділі визначено напрямки застосування компютерних технологій у галузі фізичного виховання і проаналізовано існуючі вітчизняні та зарубіжні програми в освітньому процесі при засвоєнні знань, при підготовці спортсменів, в оздоровчій фізичній культурі, у навчальному процесі з фізичного виховання. На підтвердження цього було проведено повний аналіз існуючих компютерних програм, систем і технологій у галузі освіти взагалі та в процесі фізичного виховання зокрема за останні 20 років.До першої мікрогрупи входять учні з низьким рівнем фізичної підготовленості, до другої - з нижчим за середній, до третьої - із середнім, до четвертої - з вищим за середній і до пятої - високим рівнем фізичної підготовленості. Таким чином кожну мікрогрупу складають учні, рівень фізичної підготовленості яких практично однаковий, тому до них можуть застосовуватись однакові засоби та методи навчання і фізичної підготовки. Наша методика передбачає навчання плавання стилем "кроль на грудях" і "кроль на спині" школярів із середнім рівнем підготовленості протягом 18 занять за умови їх компактного проведення та можливість зменшення кількості занять до 12 для учнів із належною підготовленістю. Виявлено, що фізична підготовленість більшості учнів знаходиться на середньому та нижче середнього рівнях (відповідно 38% та 34%). При виконанні другого тесту (згинання-розгинання рук в упорі лежачи) рівень сили у дівчаток знову відповідав показнику нижче середнього (6,69±1,11 разів), а у хлопчиків середньому з тенденцією до вище середнього (14,36±1,93 разів).Відкритою залишається проблема пошуку оптимальних методів і засобів реалізації диференційованого підходу у процесі фізичного виховання школярів з метою їх оздоровлення, підвищення ефективності навчання та розвитку фізичних якостей. Використання компютерних технологій диференціації у процесі фізичного виховання, його організації та визначення змісту навчальних занять підвищує ефективність навчального процесу й інтерес до нього, сприяє покращенню фізичної працездатності та зміцненню здоровя учнів, їх активності, обумовлює можливість розробки інноваційних напрямів у використанні засобів, методів і форм проведення занять з фізичного виховання. Встановлено, що для учнів однієї вікової групи характерні різні рівні фізичної підготовленості. Низький рівень фізичної підготовленості виявлений у 13% учнів, вище середнього - у 9%, високий - у 6%, що обумовлює необхідність диференційованого підходу у фізичному вихованні. Розроблена нами мультимедійна компютерна програма диференційованого навчання плавання школярів молодших класів "Акватренер" підвищує якість та швидкість засвоєння учнями навчального матеріалу, виступає засобом стимулювання учнів до занять плаванням, полегшує процес диференціювання процесу фізичного виховання, що підтверджено в експерименті, після якого в мікрогрупі з низьким рівнем фізичної підготовленості не залишилось жодного учня, кількість учнів з рівнем фізичної підготовленості нижче середнього зменшилася від 34% до 15%, а з середнім, навпаки збільшилася від 36% до 38%.

Основний зміст дисертації

1. На основі аналізу літературних джерел встановлено, що диференційований підхід у фізичному вихованні школярів є ефективним засобом покращення фізичного стану та здоровя учнів. Науковими дослідженнями запропоновані засоби і методи диференційованого підходу, критерії поділу учнів на однорідні групи відповідно до фізичного розвитку, фізичної підготовленості, спортивних досягнень і типу нервової системи.

Відкритою залишається проблема пошуку оптимальних методів і засобів реалізації диференційованого підходу у процесі фізичного виховання школярів з метою їх оздоровлення, підвищення ефективності навчання та розвитку фізичних якостей. Одним із таких засобів є розробка ефективних компютерних програм.

Використання компютерних технологій диференціації у процесі фізичного виховання, його організації та визначення змісту навчальних занять підвищує ефективність навчального процесу й інтерес до нього, сприяє покращенню фізичної працездатності та зміцненню здоровя учнів, їх активності, обумовлює можливість розробки інноваційних напрямів у використанні засобів, методів і форм проведення занять з фізичного виховання.

2. У констатуючому експерименті за допомогою комплексу тестів визначено рівень фізичної підготовленості учнів 2-х класів шкіл м. Тернополя (всього 286 чоловік). Встановлено, що для учнів однієї вікової групи характерні різні рівні фізичної підготовленості. Найменше розвинута сила, витривалість та швидкісно-силові якості. Дещо вищий розвиток мають швидкість і спритність. Загалом у більшості учнів фізична підготовленість знаходиться на середньому (38%) та нижче середнього (34%) рівнях. Низький рівень фізичної підготовленості виявлений у 13% учнів, вище середнього - у 9%, високий - у 6%, що обумовлює необхідність диференційованого підходу у фізичному вихованні. Більша частина учнів 2-х класів, які взяли участь у тестуванні, або зовсім не володіли навичками плавання (53%), або ж їхні вміння були на дуже низькому рівні (35%).

3. Аналіз стану впровадження компютерних технологій у процес фізичного виховання школярів виявив потребу вчителів у їх використанні, проте на практиці вони застосовуються вкрай рідко.

4. Розроблена нами мультимедійна компютерна програма диференційованого навчання плавання школярів молодших класів "Акватренер" підвищує якість та швидкість засвоєння учнями навчального матеріалу, виступає засобом стимулювання учнів до занять плаванням, полегшує процес диференціювання процесу фізичного виховання, що підтверджено в експерименті, після якого в мікрогрупі з низьким рівнем фізичної підготовленості не залишилось жодного учня, кількість учнів з рівнем фізичної підготовленості нижче середнього зменшилася від 34% до 15%, а з середнім, навпаки збільшилася від 36% до 38%. Також збільшилася кількість школярів у групах з рівнем фізичної підготовленості вище середнього та високим, відповідно з 9% до 24% та 12% до 15%. Це свідчить про загальне покращення рівня фізичної підготовленості учнів експериментальної групи. Впровадження розробленої мультимедійної компютерної програми "Акватренер" у процес фізичного виховання школярів забезпечило підвищення загальної та силової витривалості (Р<0,05), швидкості, прикладних навичок (плавання) (Р<0,001). Програма сприяє швидкому навчанню, ефективному та якісному засвоєнню практичного і теоретичного матеріалу, є одним із мотивів до занять, про що свідчать результати рейтингової оцінки якості навчання плавання учнів 2-х класів. Так середній бал учнів контрольної групи складав 12,10 балів, а експериментальної 17,85.

5. У результаті аналізу даних психологічного тестування на основі особистісного питальника тесту Р. Кеттела було виявлено кореляцію між рейтинговими балами і особистісними рисами учнів "Впевненість в собі" (r=0,402) і "Сумлінність" (r=0,483). Це свідчить про те, що ефективність навчальної діяльності школяра залежить не тільки від системи добре засвоєних знань і володіння прийомами розумової діяльності, але й від рівня самооцінки.

6. Дієвим засобом підвищення мотивації до занять у мультимедійній програмі "Акватренер" є розроблена нами класифікація "спортивних досягнень" з плавання та рейтингова система оцінювання досягнень учнів.

Проведене дослідження не претендує на вичерпне вивчення усіх аспектів означеної проблеми. Ми пропонуємо лише один із багатьох шляхів залучення компютерних технологій у навчальний процес з фізичного виховання і спорту. Подальшого дослідження потребує вплив таких технологій на здоровя учнів, встановлення взаємозвязку психічного і фізичного здоровя, ролі компютерних технологій у виховному процесі.

1. Скалій О.В. Азбука плавання: Навч.посібник. - Т.: Астон, 2002. - 102 с.

2. Скалій О.В. До питання використання компютерних технологій у процесі фізичного виховання школярів // Молода спортивна наука України: Зб. наук. статей. - Л.: ЛДІФК, 2000. - Вип. 4. - С. 113-115.

3. Скалій О.В. Компютерна технологія диференціації фізичного виховання школярів // Молода спортивна наука України: Зб. наук. статей. - Л.: ЛДІФК, 2001. - Вип. 5. - Т.1. - С. 259-262.

4. Скалій О.В. Результати експериментальної перевірки ефективності диференційованого підходу до учнів у процесі їх фізичного виховання за допомогою компютерної програми "Акватренер" // Молода спортивна наука України: Зб. наук. статей. - Л.: ЛДІФК, 2002. - Вип. 6. - Т.1. - С. 388-391.

5. Скалій О.В. Педагогічні аспекти використання мультимедійної програми "Акватренер" у процесі навчання плаванню школярів молодшого шкільного віку // Фізичне виховання, спорт і культура здоровя у сучасному суспільстві: Зб. наук. праць. - Луцьк, - 2002. Том 1. - С.109-112.

6. Скалій О.В. Рейтингова система оцінювання навичок плавання учнів 7-8 років у компютерній програмі "Акватренер" // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: Зб. наук. праць за ред. С.С.Єрмакова - Харків: ХДАДМ (ХХПІ), 2002. - N 15. - С. 61-66

7. Скалій О.В., Шандригось В.І. Компютеризація процесу фізичного виховання в загальноосвітній школі //"Актуальні проблеми валеологічної освіти в навчальних закладах України": Матеріали V Всеукраїнської науково-практичної конференції -Кіровоград: РВЦ КДПУ ім. В.Винниченка, 1999.-С.129-133.

8. Скалій О.В. Використання компютерних технологій у процесі фізичного виховання школярів // "Молодь 3-го тисячоліття: гуманітарні проблеми та шляхи їх розвязання": Матеріали Міжнар. конф. - О.: ИСЦ, 2000. - Т.2. - С.337-343.

9. Скалій О.В. Використання компютерних технологій у галузі фізичного виховання // Наукові записки Тернопільського державного педагогічного університету. Сер.: Педагогіка. - Т.: ТДПУ, 2000. - № 7. - С.82-84.

10. Скалій О.В. Компютерна технологія диференціації фізичного виховання школярів // Фізична культура, спорт та здоровя нації // Зб. наук. пр. - К. - Вінниця: ДОВ "Вінниця", 2001. - С. 417-419.

11. Скалій О.В. Компютерна технологія диференціації навчання плаванню // Концепція розвитку галузі фізичного виховання і спорту в Україні: Зб. наук. праць.-Рівне: "Принт Хауз", 2001.-Вип. 2.-С.434-437.

12. Скалій О.В. Компютерна технологія диференціації фізичного виховання // "Кінезіологія в системі культури": Матеріали міжрегіон. наук.-практ. конф. - Івано-Франківськ: Плай, 2001. - С.34-35.

Размещено на .ru