Коммуникативные танцы как средство развития навыков невербального общения младших школьников (на уроках ритмики в детской музыкальной школе) - Автореферат

Общение со сверстниками происходит в различных видах деятельности детей, в том числе и музыкальной, осуществляемой не только в общеобразовательных учреждениях, но и в системе дополнительного образования - в детских музыкальных школах и детских школах искусств. Особым потенциалом для развития навыков невербального общения в детской музыкальной школе обладают занятия ритмикой. Недостаточно используется и коммуникативный танец с его возможностями развития у детей навыков невербального общения, хотя в музыкальных школах существует острая проблема вхождения ребенка в новый коллектив, так как ему приходится встречаться с соучениками только два раза в неделю в отличие от коллектива общеобразовательной школы, где учащиеся общаются друг с другом каждый день. Данные противоречия обозначили проблему исследования, заключающуюся в изучении возможностей коммуникативного танца для развития навыков невербального общения младших школьников на уроках ритмики в детской музыкальной школе. Развитие навыков невербального общения у младших школьников будет эффективным, если: - использовать коммуникативный танец, в который включаются следующие невербальные средства: ориентирование в пространстве, согласованность движений, понимание и передача невербального сообщения партнеру, - являющиеся в танце средствами художественной выразительности;В первой главе «Коммуникативный танец и невербальные средства общения» представлены различные взгляды на проблему общения, коммуникации и невербального общения в психологии; рассмотрена история развития народно-бытового танца; уточнено рабочее определение «коммуникативный танец», а также определены средства невербального общения в нем. Шибутани) основано на следующем: наиболее широким понятием является «коммуникация» (информационный обмен), менее широким - «социальная коммуникация» (информационный обмен в обществе), узкое понятие - «общение» (обмен информацией в обществе на вербальном уровне). Во второй главе «Невербальное общение в различных формах музыкально-ритмической деятельности младших школьников» рассматривается использование средств невербального общения в различных формах музыкально-ритмической деятельности детей на занятиях ритмикой в детских образовательных учреждениях, изучаются навыки невербального общения, формулируется их рабочее определение. Изучение психолого-педагогической литературы позволило нам дать рабочее определение навыков невербального общения в коммуникативном танце: это действия, сформированные путем повторения, включающие ориентирование в пространстве (координация движений в различных групповых построениях), оптимальное движение (остановка движения в любом положении и направление в противоположную сторону, равномерность выполнения движения), согласованность движений (синхронность и точность), понимание и передачу невербального сообщения партнеру (визуальный и тактильный контакт). Высокому уровню развития интеракции у детей соответствует высокая степень удовлетворенности в общении (статус «звезды»); правильное ориентирование в пространстве - нахождение в границах сферы общения и включение партнера в свое «персональное пространство», осознанная согласованность действий с партнером по общению, характеризующаяся стремлением договариваться о способах взаимодействия.