Результаты пилотажного исследования коллекционирования как психологического феномена. Анализ деятельности коллекционирования исходя из представления о конечном результате коллекции, способах работы с материалом коллекции, мотивах коллекционирования.
Для кого-то коллекционирование осталось в детстве, для кого-то трансформировалось во взрослое увлечение, стало видом профессиональной деятельности. Считается, что понятие «коллекционирование» впервые было использовано более двух тысяч лет назад Цицероном, который в одной из своих речей словом «коллекция» назвал собирание разрозненных предметов в единое целое. В период раннего Средневековья интерес к коллекционированию несколько снижается, хотя в Западной Европе в то время существуют церковные сокровищницы и «коллекции» феодалов, в которых хранятся предметы культа, уникальные произведения искусства и др. Коллекционирование как особая деятельность вновь появляется в эпоху Возрождения и основывается прежде всего на необходимости получения нового знания, потребностях просвещения, поэтому предметом собирания становятся те памятники, которые отвечают данному критерию, а объектом - историческое прошлое. Поиском и приобретением предметов коллекционирования начинают заниматься специальные торговцы-агенты, помогающие состоятельным людям формировать свои коллекции исходя из вкусов и пристрастий заказчиков, из познавательных и научных целей.Способы работы с материалом (элементами коллекции): 1. способ подбора материала для коллекции: · нет четко выделенного принципа («все, что подходит по тематике»; «все подряд»; «что есть, то и включаю»); Как процессуальные коллекции можно выделить те, при собирании которых основными мотивами являются: · увлекательность, интерес самого процесса нахождения, приобретения новых экземпляров коллекции («получаю удовольствие от того, что нахожу что-то новое», «для развлечения - дает азарт»); Познавательные коллекции - такие коллекции, при сборе которых коллекционером движет познавательный интерес. При выяснении различий между проявлениями компонентов деятельности коллекционирования по критерию Хи-квадрат Пирсона были получены высокозначимые результаты, свидетельствующие о связи между основным мотивом и способом хранения материала (?2 = 11, 025; р = 0, 012), а также между принципом подбора материала и способом его хранения (?2 = 25, 625; р = 0, 0001). А если коллекция носит систематизированный характер (предметы коллекции объединены в тематические группы, с ними производятся действия по упорядочению, есть специальное место хранения коллекции и т. д.), то основным выступает познавательный мотив.
Вывод
На основе полученных данных мы определили варианты проявлений основных компонентов коллекционирования, что легло в основу анализа ответов респондентов.
1. Представление о конечном результате: · общее представление (например, «моя коллекция будет большая, красивая, интересная»);
· представление по нерасчлененному результату (без конкретизации результата, например, «моя коллекция полная», «где все есть»);
· конкретизированное представление о полной, завершенной коллекции («я стремлюсь к тому, чтобы фигурки не повторялись, все были разные», «хочу, чтобы в моей коллекции были монеты из царской России»).
2. Способы работы с материалом (элементами коллекции): 1. способ подбора материала для коллекции: · нет четко выделенного принципа («все, что подходит по тематике»; «все подряд»; «что есть, то и включаю»);
· есть определенный принцип
· формальные, внешние признаки - размер, цвет, форма коллекционируемых объектов;
· субъективно значимые признаки (по принципу: «нравится - не нравится», «веселое, жизнерадостное, вселяющее оптимизм», «выбираю красивые», «что интереснее» и т. п.);
· объективно значимые, существенные признаки (происхождение предметов, их отношение к определенному историческому периоду, предметы, сделанные из определенных материалов);
2. способ хранения материала: · бессистемное хранение («тонким слоем по всему дому», «в стопке на тумбочке», «в шкафу, в сумках» и т. п.);
· систематизация. Предполагает организацию специального места хранения предметов коллекционирования («специальная полка: некоторые подписываю - маленькие, средние, большие», «в черном ежедневнике - на первой странице пираты, потом зверушки, потом машины», «расставлены по цвету и росту» и т. п.).
3. Мотивы
Как процессуальные коллекции можно выделить те, при собирании которых основными мотивами являются: · увлекательность, интерес самого процесса нахождения, приобретения новых экземпляров коллекции («получаю удовольствие от того, что нахожу что-то новое», «для развлечения - дает азарт»);
· эстетическое удовольствие;
· получение положительных эмоций («дает радость и веселье, угоняет тоску»);
Утилитарные коллекции - те коллекции, при собирании которых основным мотивом является польза. Соответственно, собираются предметы, которые предполагают использование либо в настоящее время, либо в будущем («чтение книг», «прослушивание музыкальных дисков»; «с помощью собранных рецептов я стану хорошей хозяйкой»).
Познавательные коллекции - такие коллекции, при сборе которых коллекционером движет познавательный интерес. Для человека важно узнавать что-то новое о предметах своей коллекции, о явлениях, с ними связанных («мне просто интересно, какие монеты есть в мире», «я узнаю о том, какие бывают машины»).
Общенческие коллекции собираются
· ради принадлежности к группе коллекционеров («играю в сотки с друзьями»; «мои подруги тоже собирают салфетки»);
· использования предметов коллекции для расширения круга общения.
Выделив основные компоненты коллекционирования, мы обобщили и проанализировали ответы респондентов по всей выборке относительно этих компонентов, что позволило выявить связь компонентов деятельности между собой.
Так как все вопросы в анкете открытого типа, то мы отмечали проявление того или иного компонента, суммировали по всей выборке, а затем переводили в процентные показатели.
Для определения зависимости между выделенными компонентами деятельности коллекционирования (образ конечного результата, способ работы с материалами, основной мотив) был использован метод перекрестных таблиц (статистический пакет SPSS), критерий Хи-квадрат Пирсона (p < 0, 05)1. Выбор таких методов анализа определен тем, что данные представлены в номинативной шкале. Неравномерность выборки по возрастным группам влияет на полученные результаты, но в общей тенденции показатели можно считать достоверными.
При выяснении различий между проявлениями компонентов деятельности коллекционирования по критерию Хи-квадрат Пирсона были получены высокозначимые результаты, свидетельствующие о связи между основным мотивом и способом хранения материала (?2 = 11, 025; р = 0, 012), а также между принципом подбора материала и способом его хранения (?2 = 25, 625; р = 0, 0001).
На рис. 1 и 2 отображены процентные показатели распределения бессистемного (рис. 1) и систематизированного (рис. 2) способов хранения материалов коллекции относительно основных мотивов деятельности.
На оси абсцисс расположены варианты мотивов, а на оси ординат - процентное количество коллекций, для которых характерен тот или иной мотив (все последующие графики выстроены по этому же принципу).
Из рис. 1 видно, что большинство коллекций (54 %), которые хранятся бессистемно, собираются ради получения удовольствия от самого процесса нахождения предметов, пополнения коллекции. Оставшаяся часть бессистемно хранящихся коллекций почти равномерно распределена между утилитарными (15 %), познавательными (17 %) и общенческими (14 %) коллекциями.
Рис. 1. Бессистемное хранение материалов коллекции
На рис. 2 показано, как относительно ведущих мотивов распределяются коллекции, хранящиеся систематизированно, в специально устроенных для этого местах. Так, в большей части систематизированных коллекций (41 %) преобладает познавательный интерес, а 37 % систематизированных коллекций собирается ради процесса. Меньшая часть систематизированных коллекций (8 %) нужна коллекционеру для общения.
Рис. 2. Систематизированное хранение материалов коллекции
Связь между мотивом и способом хранения материалов коллекции такова, что процессуальному и общенческому мотивам чаще соответствует бессистемное хранение предметов коллекции. А если коллекция носит систематизированный характер (предметы коллекции объединены в тематические группы, с ними производятся действия по упорядочению, есть специальное место хранения коллекции и т. д.), то основным выступает познавательный мотив. В то же время достаточно большая часть систематизированных коллекций - процессуальные коллекции. Это связано с тем, что коллекционера может увлекать сам процесс систематизации. Многие респонденты отмечали, что любят переставлять предметы с места на место, по-новому их располагать в альбомах и т. п. Если предметы коллекции предполагают использование (музыкальные диски, блокноты, книги), то храниться они могут в системе или без системы в равной степени.
На рис. 3 и 4 представлены процентные показатели распределения бессистемного (рис. 3) и систематизированного (рис. 4) способов хранения материалов коллекции относительно того, какие признаки собираемого важны для коллекционера.
На рис. 3 показано, какая часть бессистемно хранящихся коллекций относится к тому или иному принципу подбора материалов. Большая часть таких коллекций (53 %) собирается вообще без заранее выделенного принципа. Например, коллекционер может собирать все значки подряд, не выделяя для себя более или менее важных их характеристик. Однако при подборе материалов коллекции человек может ориентироваться на какие-либо конкретные признаки, но хранит предметы коллекции вне системы. Из всех бессистемных коллекций 14 % собирается по субъективным признакам, 20 % - по формальным и 13 % по объективным (существенным) признакам.
Рис. 3. Бессистемное хранение
Как видно из рис. 4, число систематизированных коллекций увеличивается по мере конкретизации признаков предметов, по которым они подбираются. Так, только 12 % из таких коллекций собирается без выделения определенных характеристик предметов, в 22 % коллекций значимыми являются субъективные признаки, в 28 % систематизированных коллекций предметы подбираются по формальным признакам. Большая часть коллекционеров (39 %), систематизирующих свои коллекции, при подборе материала ориентируются на существенные признаки предметов.
Рис. 4. Систематизированное хранение
Наблюдается статистическая зависимость между принципом подбора и способом хранения материала. Если нет определенного принципа подбора, то хранятся предметы бессистемно, тогда как коллекции, собираемые по объективным (существенным) признакам, хранятся систематизированно, в специально устроенных для этого местах (по алфавиту, по размеру, в специальных альбомах, на разноуровневых полочках и т. п.).
Анализ связи остальных компонентов деятельности методом перекрестных таблиц показал, что применение критерия Хи-квадрат Пирсона не является корректным по ряду показателей. Поэтому мы решили проследить связь компонентов деятельности на основе качественного анализа, используя процентные показатели, полученные в перекрестных таблицах. Особое внимание мы обратили на то, как количественные показатели отдельных компонентов изменяются в зависимости от основного мотива коллекционирования. Выделяя в каждом индивидуальном случае основной мотив, мы принимали во внимание тот факт, что деятельность коллекционера полимотивирована, т. е. может быть направлена, например, и на получение удовольствия от процесса, и на познание предметов, и анализировали те характеристики, которые наиболее ярко проявились в ответах респондентов.
Процессуальным мотивам коллекционирования (по всей выборке) соответствует общее представление о конечном результате, для подбора материала обычно нет четко выделенного принципа, преобладает бессистемное хранение материала.
Большинству коллекций, при сборе которых основным выступает утилитарный мотив, также соответствует общее представление о конечном результате, хотя увеличиваются, по сравнению с процессуальным мотивом, процентные показатели конкретизированного образа результата. При подборе материала большинство составителей не выделяют каких-либо конкретных признаков предметов, но в то же время увеличивается число коллекционеров, для которых важны субъективно значимые признаки. При утилитарном мотиве преобладает бессистемное хранение.
Если коллекционирование имело познавательный характер, то процентные составляющие заметно отличаются от остальных: общее представление численно равно количеству образов конечного результата с более конкретными характеристиками, преобладает подбор материалов по объективным (существенные) признакам, а сами предметы коллекции в большей мере хранятся систематизированно.
Если коллекция собирается ради общения и игры, то у большинства обладателей такой коллекции одинаковое представление о конечном результате. При подборе материала они в основном ориентируются на субъективно значимые признаки либо вообще не выделяют признаки предметов, которые их интересуют. При этом общенческие коллекции в большинстве случаев хранятся несистематизированно.
В заключение приведем примеры коллекционирования детьми с ограниченными возможностями здоровья. Известно, что дети с некоторыми формами раннего детского аутизма (РДА) достаточно часто собирают коллекции. Коллекции становятся для них, с одной стороны, способом фиксации сверхценного интереса, с другой - возможностью внести дополнительную организацию пространства и еще более структурировать окружающий мир.
Коля (15 лет), мальчик с РДА, собирает различные упаковки (пластиковые банки, коробочки, бутылочки) и крышки. У него накопилось уже достаточно много предметов. Он самостоятельно придумал, как их хранить, делая из них гирлянды.
Федя (РДА, умственная отсталость, 17 лет): «Собираю грузовики. Модели грузовиков. Почему? Я начал собирать после того, как посмотрел фильм «Дальнобойщики». Уже примерно 5 лет. Но сейчас не собираю. Что-то надоело».
Петя (РДА, ЗПР, 15 лет): «Да, есть коллекция. Гарри Потер. Я рисую. Играю в компьютерные игры. Книжки читаю. Еще есть наклейки».
Как видно из ответов респондентов, то, что ребята называют коллекциями (или их деятельность взрослые называют коллекционированием), таковым не является. Это скорее сбор и упорядочение разнородных (или похожих) элементов. Действия с элементами носят нетипичный характер - и если внешне они выглядят как упорядочение, классификация, то детальный анализ показывает, что данные действия - проявления стереотипий, характерных для этих ребят в пространстве их жизни.
Другой пример показывает, что по тому, какая коллекция есть у ребенка, - можно судить и о существенных психологических проблемах.
Олег (ДЦП, ЗПР, 14 лет). Говорит, что собирает камушки.
- Откуда у тебя камушки? - Мне учительница подарила. - А что ты с ними делаешь? - Ну так… Ты лучше у мамы спроси. Она знает, что с ними надо делать! Я еще собираю всякие наши грамоты из лагеря. Вон на стене висят. - А почему ты некоторые грамоты вешаешь, а некоторые - нет? - Ну… мама повесила. Я ж их собираю!
В этом примере мы видим главную психологическую проблему ребенка - отсутствие собственного намерения, действия. Между матерью и подростком существует симбиотическая связь, которая не дает ему проявлять инициативу, быть ответственным за свои действия. Поэтому и коллекция им позиционируется как принадлежащая ему, однако все действия с ней производит не он (или они производятся не по его замыслу).
Привлечение небольшого клинического материла позволило нам еще раз акцентировать внимание на том, что же можно считать коллекцией, - результат собственных инициатив. Сбор элементов коллекций может осуществляться с помощью других людей, но замысел должен принадлежать самому человеку. Второй момент - в коллекционировании как процессе проявляются основные характеристики личности собирателя. Отсутствие инициативности и возможности (и, следовательно, желания) реализовывать свою самость проявляется и в коллекционировании. Стремление внести порядок и зафиксировать существующую реальность (дети с РДА) также находит свое отражение в коллекционировании.
Проведенное пилотажное исследование позволяет сделать некоторые выводы и наметить пути дальнейшего исследования.
1. Коллекционирование как феномен культуры может выступать и предметом специального психологического анализа. Для этого могут быть использованы понятия «идеальная форма» (понятие Л.С. Выготского) и «деятельность» (А.Н. Леонтьев) и построена схема анализа коллекционирования как деятельности.
2. Коллекционирование является, с одной стороны, полимотивированной деятельностью, в которой находит отражение система интересов коллекционера, с другой - в процессе работы собирателя с материалами своей коллекции реализуются разные способы организации его деятельности. Основные компоненты деятельности коллекционирования связаны между собой: обнаружена статистически значимая зависимость между способом хранения предметов коллекции и основным мотивом, а также между способом хранения и принципом подбора материала;
разным мотивам коллекционирования соответствует разная степень выраженности таких компонентов деятельности как образ конечного результата, принцип подбора материалов, способ их хранения.
3. Характер коллекционирования может служить способом оценки ключевых проблем человека, связанных с организацией собственной деятельности, системой интересов, способности реализовать свои замыслы и т. п.
Список литературы
психологический коллекционирование мотив
Алексеева И. Марки над Волгой // Марка. 2004. № 2. URL: http://www.marka-art.ru/magazines
Бережковская Е.Л. Как формируются научные понятия // Школьный психолог. 2005. № 4.
Большая Советская Энциклопедия. URL: http://www.philipp-bittner.com/index.htm.com/Bse
Коллекционирование и музеи // Сайт i-Школа. URL: http://www.home-edu.ru/user/uatml/00000754/hist-bibil/vid/mus/mus.htm
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 2004.
Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. СПБ., 1999.
Прохорова Л.Н., Моделкина Р.Н., Кулешова Н.П. Воспитываем коллекционеров: Опыт использования коллекционирования в развитии креативности дошкольников /Под ред. Л.Н. Прохоровой. М., 2006. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. / Гл. ред. В.В. Давыдов. М., 1993. Т. 1. URL: http: // www. otrok.ru/teach/enc/index.php
Сорокина Е. Коллекции - это интересно // Дошкольное образование. 2005. № 12.
