Когнитивно-визуальный подход при обучении геометрии в 8 классе (на примере использования компьютерной среды Geogebra) - Дипломная работа

Когнитивно-визуальный подход при обучении геометрии в 8 классе (на примере использования компьютерной среды Geogebra) Оглавление Актуальность Глава 1. Теоретические основы когнитивно-визуального подхода при обучении геометрии в основной школе 1.1 Некоторые подходы к обучению геометрии 1.2 Когнитивно-визуальный подход к обучению 1.3 Психофизиологические и когнитивные основы обучения учащихся 1.4 Использование информационных технологий при обучении геометрии Выводы по первой главе Глава 2. Методика обучения геометрии в 8 классе на основе когнитивно-визуального подхода 2.1 Основные положения методики обучения геометрии в 8 классе 2.2 Реализация когнитивно-визуального подхода при обучении геометрии в 8 классе Заключение Источники литературы Приложения Актуальность Школьный курс геометрии в российских школах считался одним из лучших в мире. С.Г. Кузьмин утверждает, что появляются статьи и высказывания о том, что отечественное физико-математическое образование уже нельзя причислить к группе передовых в мире, наблюдается значительный упадок уровня подготовки учащихся в пределах изучаемой школьной дисциплины геометрия. Задача учителя - эффективно осуществлять обучение геометрии для развития интеллекта и значимых качеств личности, повысить у учащихся интерес к ней. На сегодняшний момент ИТ выступают как вспомогательное средство, инструмент для реализации образовательного процесса. Доказано, что при активном использовании информационных технологий у учащихся повышается уровень самостоятельности в деятельности, увеличивается мотивация к учению, возрастает познавательный интерес, и, за счет наглядности, происходит качественное усвоение нового материала. Позволяет управлять учебной деятельностью обучаемых, обеспечивая индивидуализацию обучения; 2. Математика-наука не столько для ушей, сколько для зрения сказал великий К. Гаусс [21, с.1]. Поэтому в данный момент актуально решение проблемы сочетания логического и наглядно-образного мышления. В связи с указанной проблемой и перечисленными достоинствами применения информационных технологий, выпускная классификационная работа посвящена когнитивно-визуальному подходу при обучении геометрии, реализуемого на интерактивной геометрической среде. С помощью него организуется одновременная работа левого и правого полушария, то есть реализуется грамотное сочетание логического и наглядно-образного мышления. Объект исследования Процесс обучения геометрии учащихся 8 класса Предмет исследования Процесс обучения геометрии на основе когнитивно-визуального подхода учащихся 8 класса. Задачи 1. Разработать и описать методику обучения геометрии с применением ИГС, опираясь на когнитивно-визуальный подход; 4. Будучи сложным и многогранным специально организуемым процессом отражения в сознании ребенка реальной действительности, обучение есть не что иное, как специфический процесс познания, управляемый педагогом. Такой автор как И.П. Подласый считает, что очень сложно дать полное определение обучению, так как считает его очень сложным процессом и определяет его так: Обучение - упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на достижение поставленной цели [40, с.83]. Специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений и навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, выработка и закрепление навыков самообразования в соответствии с поставленными целями; 2. В толковом словаре Д.Н. Ушаковасовременныйпонимается: …относящийся к одному времени, к одной эпохе с кем-чем-нибудь; относящийся ко времени существования того, о ком-чем идет речь; относящийся к настоящему времени, к текущему моменту, к настоящей эпохе, теперешний… [48, с.780]. Контекстный подход Принято считать, что отцом данного подхода считается А.А. Вербицкий, который описал технологию контекстного подхода в своей монографии Новая образовательная парадигма и контекстное обучение [13]. Согласно принципам контекстного подхода при обучении методическими компонентами могут быть: · задания, требующие дополнительной информации из отдаленных источников, задания на создание текстов разных видов; · задания на количественные данные из профессиональных сфер деятельности человека; · организация внеурочных (внеаудиторных) мероприятий для учащихся; · создание дидактических материалов для проведения уроков математики; · создание заданий, самостоятельных и контрольных работ разного назначения и т.д.[18, с.2]. А. Доктор педагогических наук И.С. Сафунов в своей диссертации дал определение генетического подхода: Обучение математической дисциплине соответствует генетическому подходу, если оно следует естественным путям происхождения и применения математической теории. Родоначальником данного подхода является В.А. Далингер. Ученые во многих источниках разделяют людей по типу восприятия: правополушарные и левополушарный, то есть аудиалы и кинестетики, визуалы. Данный подход к обучению характеризуется усвоени