Специфіка викладання іноземної мови у вищому навчальному закладі. Характеристика когнітивних стилів як теоретичних конструкт, що стосуються опису стійких форм мислення, установок, набуття знань. Вплив когнітивного стилю студента на навчальну діяльність.
При низкой оригинальности работы "Когнітивні стилі як індивідуально-психологічні передумови оволодіння іноземною мовою у вищому навчальному закладі", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Саме викладач і студенти можуть дати якісний зворотний звязок, і лише у груповій роботі можна подолати так званий психологічний барєр, що виникає у реальному спілкуванні у процесі вивчення іноземної мови. При цьому кожен студент має неповторні індивідуальні особливості, тобто когнітивні стилі, які викладач обовязково повинен ураховувати в своїй роботі. Мета статті - дослідити когнітивні стилі як індивідуально-психологічні передумови оволодіння іноземною мовою у вищому навчальному закладі. Адже якщо певні знання, що стосуються значень слів чи фраз або формальних правил конструювання речень, можна набути за допомогою книжок, словників або технічних засобів, то організувати взаємодію зі студентами таким чином, щоб навчання іноземної мови не зводилось до діяльності запамятовування чи навіть мислення, а щоб це було справжнє учіння і справжня комунікація, може лише викладач, і то доклавши неабияких зусиль. Під стилем будь-якого рівня узагальненості слід розуміти таку характеристику (або характеристики) особистості, яка описує не лише рівень, але і спосіб, манеру поведінки чи діяльності.Логічним буде припущення, що особи, які показують виражену приналежність до якогось полюсу когнітивного стилю, будуть успішнішими (як на рівні оцінок, так і на рівні якості знань) або у різних навчальних дисциплінах, або у різних царинах цієї дисципліни.
Вывод
Логічним буде припущення, що особи, які показують виражену приналежність до якогось полюсу когнітивного стилю, будуть успішнішими (як на рівні оцінок, так і на рівні якості знань) або у різних навчальних дисциплінах, або у різних царинах цієї дисципліни. Маємо на увазі, що, як уже зазначалося, різні навчальні предмети «вимагають» різних здібностей для свого опанування. Приміром, математика, незважаючи на її багатогалузевість, все ж потребує більш однорідних, однопорядкових здібностей, ядерним для яких є так званий загальний, або логічний, інтелект. Відповідно краще, легше, швидше вивчати предмети аналітично-дедуктивної структури будуть аналітики, незалежні від поля, рефлексивні. Щодо вивчення іноземної мови, то тут різні стильові уподобання мають впливати не стільки на загальну успішність, скільки визначати специфіку структури успішності навчання.
Список литературы
1. Дружинин А. Е. Индивидуально-типические особенности познавательных процессов как фактор успешности обучения : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / А. Е. Дружинин. - Л. : ЛГУ, 1986. - 15 с.
2. Колга В. А. Дифференциально-психологическое исследование когнитивного стиля и обучаемости : автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.07 / В. А. Колга. - Л. : ЛГУ, 1976. - 17 с.
3. Корнилова Т. В. Познавательная активность и индивидуально-стилевые особенности интеллектуальной деятельности / Т. В. Корнилова, Е. Л. Григоренко, О. Г. Кудиева // Вестник МГУ. - Серия 14 : Психология. - М., 1991. - № 1. - С. 61-73.
4. Луковников М. М. Нарастание дифференциации как закономерность развития психических процессов / М. М. Луковников // Психологический журнал. - 1985. - Т. 6. - № 1. - С. 20-25.
5. Палей И. А. Модальностная структура эмоциональности и когнитивный стиль / И. А. Палей // Вопросы психологии. - 1982. - № 1. - С.118-126.
6. Тихомирова И. В. Стилевые и продуктивные характеристики способностей: типологический подход / И. В. Тихомирова // Вопросы психологии. - 1988. - № 3. - С. 106-114.
7. Witkin H. A. Cognitive style: Essence and origins / H. A. Witkin, D. R. Goodenough // Psychological Issues. - 1982. - Mon. 51. - 141 p.
8. Willis D. Towards a New Methodology / D. Willis // English Teaching Professional. - 2004. - № 33. - P. 4-6.
9. Wingate J. The Power of Attention / J. Wintage // English Teaching Professional. - 2004. - № 34. - P. 35.
1. Druzhinin A. E. Individualno-tipicheskie osobennosti poznavatel’nyh processov kak faktor uspeshnosti obuchenija : av- toref. dis. ... kand. psihol. nauk : 19.00.01 / A. E. Druzhinin. - L. : LGU, 1986. - 15 s.
2. Kolga V. A. Differencialno-psihologicheskoe issledovanie kog- nitivnogo stilja i obuchaemosti : avtoref. dis. ... kand. psihol. nauk : 19.00.07 / V. A. Kolga. - L. : LGU, 1976. - 17 s.
3. Kornilova T. V. Poznavatelnaja aktivnost’ i individualno-sti- levye osobennosti intellektualnoj dejatelnosti / T. V. Kornilova, E. L. Grigorenko, O. G. Kudieva // Vestnik MGU. - Serija 14 : Psihologija. - M., 1991. - № 1. - S. 61-73.
4. Lukovnikov M. M. Narastanie differenciacii kak zakonomer- nost’ razvitija psihicheskih processov / M. M. Lukovnikov // Psihologicheskij zhurnal. - 1985. - T. 6. - № 1. - S. 20-25.
5. Palej I. A. Modalnostnaja struktura jemocionalnosti i kogni- tivnyj stil’ / I. A. Palej // Voprosy psihologii. - 1982. - № 1. - S. 118-126.
6. Tihomirova I. V. Stilevye i produktivnye harakteristiki spo- sobnostej: tipologicheskij podhod / I. V. Tihomirova // Voprosy psihologii. - 1988. - № 3. - S. 106-114.
7. Witkin H. A. Cognitive style: Essence and origins / H. A. Witkin, D. R. Goodenough // Psychological Issues. - 1982. - Mon. 51. - 141 p.
8. Willis D. Towards a New Methodology / D. Willis // English Teaching Professional. - 2004. - № 33. - P. 4-6.
9. Wingate J. The Power of Attention / J. Wintage // English Teaching Professional. - 2004. - № 34. - P. 35.
Размещено на .ru
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
