Особенности работы с книгами о природе, предназначенными для детей. Формирование экологической культуры. Развитие эстетического чувства ребенка и воспитание любви к родной природе. Роль учителей в воспитании любви к природе у младших школьников.
Формирование экологической культуры выдвигается в наши дни как одна из важнейших задач сохранения окружающей среды современной России. Утилитарно-прагматический взгляд на природу, присущий современному человеку, потребительское (порой переходящее в варварское) отношение к ней, обостряют экологическую ситуацию. Поэтому пропаганда экологических знаний и норм поведения стала конкретной повседневной практикой, а книга - одним из главных инструментов пропаганды. В воспитании любви к природе у младших школьников большую роль призваны сыграть учителя.Книга учит быть гражданином, развивает эстетическое восприятие, представления и чувства, воспитывает эстетический вкус, выражающийся в оценке доступных ребенку произведений детской литературы, явлений действительности, обогащает знаниями и представлениями о природе и мире. Книги о природе занимают важное место в работе с детьми младшего школьного возраста по формированию экологической культуры. При знакомстве ребят с художественными и научно-популярными произведениями природоведческого характера конкретизируются, пополняются, уточняются знания об известных детям явлениях природы и фактах из жизни животных и растений, полученных в процессе наблюдений и труда в природе [1, с. Одной из задач, которую ставит Бианки - воспитать в ребенке чувство сопричастности природы и земли, через прием придания животным и природе человеческих качеств. В своих произведениях Пришвин раскрывает перед ребенком чудеса природы, он наделяет своих «героев» голосами и привычками, даже деревья и растения становятся живыми («Золотой луг», «Силач», «Шепот в лесу», «Именины осинки».Работа с книгами начинается с отбора педагогом литературы о природе для чтения с детьми. В результате было сегодня предложен ряд приемов привлечения внимания ребенка книге, которые прочно вошли в школьную практику. сочетание рекомендации читать ту или иную книгу с дополнительным заданием: составить план, выписать цитаты о том-то, выписать непонятные слова, пояснить текст рисунком и т.п.; Чтобы развить у детей интерес к книгам о природе, рекомендуется преднамеренно создавать перед ними проблемные ситуации, ибо последние оказываются более эффективными, чем стихийно возникающие [8, с. Побудить интерес к книге о природе могут: анализ иллюстраций в книге для чтения; использование при первичном знакомстве со сказкой иллюстраций с опорой на текст; сравнение иллюстраций в книге для чтения с целью выбрать такую, которая более убедительно и выразительно изображает сказочные персонажи; «воссоздание» зрительно художественного образа сказки на материале нескольких рисунков, специально предложенных ученикам; устное иллюстрирование и графическое иллюстрирование прочитанной сказки; озаглавливание иллюстраций словами из текста сказки; «защита» своего рисунка; конкурс на лучший рисунок и лучшую «защиту» [9, с.Экологическое образование является сегодня обязательной составляющей образования любого человека. Цель такого образования - сберечь природу от всевозрастающего антропогенного влияния. В отечественной педагогике существует целая плеяда выдающихся русских писателей, из под пера которых, вышли великолепные детские произведения и целые книги о природе. Именно они стояли у истоков детской книги о природе. Эти писатели знакомят детей с природой, используя жанры познавательной сказки и реалистического рассказа.
План
Оглавление
Введение
1. Книги о природе в работе с детьми младшего школьного возраста
2. Особенности работы с книгами для детей о природе
Заключение
Список литературы
Введение
Формирование экологической культуры выдвигается в наши дни как одна из важнейших задач сохранения окружающей среды современной России. Утилитарно-прагматический взгляд на природу, присущий современному человеку, потребительское (порой переходящее в варварское) отношение к ней, обостряют экологическую ситуацию. Слова - «экологический кризис», «экологическая катастрофа» мы слышим повсеместно. Поэтому пропаганда экологических знаний и норм поведения стала конкретной повседневной практикой, а книга - одним из главных инструментов пропаганды. Особенно актуальна такая ознакомительно-просветительская работа в сфере экологического образования подрастающего поколения. Выявление закономерностей, путей и особенностей функционирования книги как важнейшего элемента экологического просвещения является, таким образом, вкладом в разработку одной из первостепенных проблем развития российского общества.
В воспитании любви к природе у младших школьников большую роль призваны сыграть учителя. И в этом деле ближайший помощник учителя научно-популярная и художественная литература о природе. Достаточно назвать имена Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Тютчева, Есенина, Бажова, чтобы почувствовать, как много может дать их творчество для формирования интереса детей к природе.
Литература о природе представляет собой уникальную энциклопедию биологических знаний для детей. С помощью книг о природе решают такие важные воспитательные задачи, как развитие эстетического чувства ребенка и через него воспитание любви к родной природе, умение выражать отношение к окружающему, расширение представлений об окружающем мире, развитие речи, связь с изучением языка, воспитание гуманности.
Цель работы - изучить особенности работы с книгами о природе, предназначенными для детей.
Вывод
Экологическое образование является сегодня обязательной составляющей образования любого человека. Цель такого образования - сберечь природу от всевозрастающего антропогенного влияния. Ведь природа - это не только естественная среда обитания человека, не только фактор удовлетворения его физиологических и материальных потребностей. Она еще и обогащает человека интеллектуально, нравственно, эстетически, духовно и т.д.
Экологическое образование посредством изучения книг о природе является одним из направлений воспитательно-образовательной деятельности учебного заведения. Это важное средство всестороннего развития ребенка, формирования системы знаний о природе и воспитания осознанного отношения к ней.
В отечественной педагогике существует целая плеяда выдающихся русских писателей, из под пера которых, вышли великолепные детские произведения и целые книги о природе. Среди таких писателей в первую очередь можно выделить В.В. Бианки и М.М. Пришвина. Именно они стояли у истоков детской книги о природе. Не отставали от них и Е. Чарушин, Б. Житков, К. Паустовский и другие. Эти писатели знакомят детей с природой, используя жанры познавательной сказки и реалистического рассказа. А поэты А. Пушкин, Ф. Тютчев, А. Фет, А. Майков, Н. Некрасов, С. Есенин и другие, погружают детей в мир природы при помощи чудесных стихотворных форм.
В работе по развитию у детей интереса к книгам о природе нужно соблюдать ряд принципов отбора книг. Далее необходимо задействовать методические приемы: прямое задание читать книгу, выставки книг, беседы о книгах, создание проблемных ситуаций и т.д. При этом применимы как индивидуальные, так и коллективные формы работы. Кроме того, к этой работе важно привлекать родителей через различные формы взаимодействия.
Список литературы
1. Бибикова, Н.Г. Экологическое образование обучающихся как средство формирования гражданственности [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н.Г. Бибикова. - Ставрополь, 2005. - 24 с.
2. Гирусов, Э.В. От экологического знания к экологическому сознанию [Текст] / Э.В. Гирусов. - М.: Наука, 1996. - 76 с.
3. Захлебный, А.Н. На экологической тропе (опыт экологического воспитания) [Текст] / А.Н. Захлебный. - М.: Знание, 1986. - 112 с.
4. Захлебный, А.Н. Содержание экологического образования в средней общеобразовательной школе: теоретическое обоснование и пути реализации [Текст]: автореф. дис ... д-ра. пед. наук / А.Н. Захлебный. - М., 1986. - 32 с.
5. Каропо, Г.Н. Теоретические основы экологического образования школьников [Текст] / Г.Н. Каропо. - Минск: НМО, 2009. - 184 с.
6. Левин, В.А. История и психология формирования экологической культуры [Текст] / В.А. Ясвин. - М.: Наука, 1999. - 105 с.
7. Левитман, М.Х. Экология - предмет: интересно или нет? [Текст] / М.Х. Левитман. - СПБ.: СОЮЗ, 2009. - 282 с.
8. Махмутов, М.И. Проблемное обучение [Текст] / М.И. Махмутов. - М.: Педагогика, 1975. - 367 с.
9. Светловская, Н.Н. Самостоятельное чтение младших школьников [Текст] / Н.Н. Светловская. - М.: Педагогика, 1980. - 160 с.
10. Экологическое образование школьников [Текст] / Под ред. И.Д. Зверева, И.Т. Суравегиной. - М.: Педагогика, 1983. - 163 с.
Размещено на
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
