Художня праця як засіб естетичного виховання дітей старшого дошкільного віку - Курсовая работа

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України Художня праця як засіб естетичного виховання дітей старшого дошкільного віку Виконала: студентка 2-го курсу денної форми навчання групи Доб-3-11-4.0дУ процесі становлення особистості з найдавніших часів особливе значення мало естетичне виховання. Здатність відчувати, сприймати, розуміти, усвідомлювати і творити прекрасне - це ті специфічні прояви духовного життя людини, що свідчать про її внутрішнє багатство. Особливості дітей цього старшого дошкільного віку найбільш сприяють формуванню в них естетичної культури. Психологічні основи естетичного виховання розкрили Б. За останні роки опубліковано багато праць, в яких вирішуються питання значення творчості та пізнавальної діяльності в естетичному вихованні дітей старшого дошкільного віку; розкриваються механізми творчості; закономірності взаємозвязку творчої діяльності з відтвореною дійсністю; сформульовані основні принципи формування творчої особистості (Ф.На її думку, в художньому вихованні слід прагнути єдності емоційного і пізнавального сприймання змісту і форми, що допоможе уникнути надмірного захоплення формою, утилітарного використання мистецтва з пізнавальною метою, тобто втрати художнього компонента естетичного виховання. У книзі "Загальні питання естетичного виховання у шкільництві" під редакцією В.Шацької, знаходимо таке формулювання: "Радянська педагогіка визначає естетичне виховання як виховання здібності цілеспрямовано сприймати, відчувати і розуміти й оцінювати красу у навколишній дійсності - у природі, у житті, в праці, у явищах мистецтва" [7, 58]. У стислому словнику з естетики естетичне виховання визначається як система заходів, вкладених у вироблення та вдосконалення в людині здібності сприймати, правильно розуміти, цінувати їх і створювати прекрасне й високе у житті й мистецтві [8, 72]. В обох визначеннях йдеться у тому, що естетичне виховання має виробляти й удосконалювати у людині здатність сприймати прекрасне у мистецтві й у житті, правильно розуміти й оцінювати його. У першому визначенні, на жаль, автор опустив діяльну та творчу сторони естетичного виховання, тоді як у другому визначенні підкреслюється, що естетичне виховання не повинне обмежуватися тільки споглядальним завданням, воно повинно також формувати здатність створювати прекрасне у мистецтві та житті.Така праця розвиває уяву, спостережливість, художнє мислення, естетичне чуття, конструктивні здібності, моторні навички дітей, формує корисні практичні навички, збагачує знаннями про властивості різних матеріалів. Художня праця дає можливість задовольнити потребу в діяльності, захопити дітей цікавою і змістовною справою. Художня праця дає дитині можливість творити. В процесі виконання робіт з художньої праці, дитина ніколи не лишається пасивною, вона вчиться самостійно спостерігати, досліджувати, випробувати, перевіряти, порівнювати, винаходити [10, 353]. Художня праця розвиває уяву, спостережливість, художнє мислення, естетичне чуття, конструктивні здібності, моторні навички дітей, формує корисні практичні навички, збагачує знаннями про властивості різних матеріалів.З дітьми молодшого віку проводяться не складні заняття, що носять ознайомлюючий характер, можна працювати з заготовками зробленими заздалегідь, заняття художньої праці з дітьми 5-го року життя спрямовані на розвиток сенсорних еталонів та мілкої моторики рук. Зі старшими дошкільниками вихователь визначає важливі завдання - розвивати самостійність, кмітливість, навчити дітей планувати свою роботу, ставити мету, переносити набуті знання в повсякденне життя. До змісту цього виду праці входить: виготовлення простих виробів із паперу в поєднанні з картоном, тканини, природного матеріалу. До художньої праці потрібно залучати усіх дітей, виховуючи в них прагнення і бажання працювати. Під час роботи з різними матеріалами розвиваються дрібні мязи рук, діти набувають навичок роботи з простими інструментами; дії з різними матеріалами цікаві і дають можливість виявити творчість; цей вид трудової діяльності має практичний результат.Визначити рівні сформованості естетичного смаку у дітей старшого дошкільного віку. Розробити критерії рівнів сформованості естетичного смаку дітей старшого дошкільного віку. Для того щоб зясувати чи розуміють діти старшого дошкільного віку значення поняття «естетичний смак», ми проводили з дітьми бесіду на тему «Чи красиво ти одягаєшся?». Наведемо приклади відповідей дітей: Артем С: «Мені мама вибирає мій одяг, але я кажу що мені подобається. Олег М: «Я з татом, або з мамою вибираємо одяг, подобається одяг червоного та чорного кольорів, в мене взуття чорного кольору, тому воно підходить під будь-який одяг.Естетичний смак не є природженою властивістю людини, і його не можна зводити до психофізіологічних реакцій. З одного боку, естетичний смак є здатністю оцінити естетичні переваги предметів навколишньої дійсності, з іншого - виражає хвилювання, реалізуючи цим індивідуальну неповторність особистості.

Зміст

Вступ

Розділ 1. Теоретичні основи естетичного виховання дітей дошкільного віку

1.1 Проблема естетичного виховання дітей дошкільного віку у психолого-педагогічних дослідженнях

1.2 Художня праця як засіб естетичного виховання дітей старшого дошкільного віку

1.3 Аналіз програмових вимог з означеної проблеми

Розділ 2. Дослідно-експериментальне дослідження з формування естетичного смаку дітей старшого дошкільного віку засобами художньої праці

2.1 Вияв стану сформованості естетичного смаку у дітей старшого дошкільного віку

2.2 Методичні рекомендації вихователям з формування естетичного смаку дітей старшого дошкільного віку

Висновки

Використана література