Художественно творческое развитие детей дошкольного возраста в практике организации семейного досуга - Дипломная работа

Если учесть тот факт, что доля умственного труда почти во всех профессиях постоянно растет, а все большая часть исполнительской деятельности перекладывается на машины, то становиться очевидным, что творческие способности человека следует признать самой существенной частью его интеллекта и задачу их развития - одной из важнейших задач в воспитании современного человека. Такое взаимодействие необходимо как семье, образовательным учреждениям, так и культурным организациям, которые не могут в полной мере решать вопросы воспитания и образования, не имея контакта и взаимопонимания с семьями. Проблема исследования определяется противоречием между необходимостью развития художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста и недостаточного использования воспитательного потенциала семейного досуга. Цель исследования: раскрыть педагогические условия художественно-творческого развития детей дошкольного возраста в практике организации семейного досуга, разработать проект клуба семейного творчества по использованию форм творческого досуга семьи в социально-педагогической практике. Разработать проект по реализации потенциала семейного досуга в практике художественно-творческого развития детей дошкольного возраста в условиях семейного клуба.В узком смысле к художественному творчеству относят продукты самостоятельного творческого проявления ребенка, выполненные по личному впечатлению или замыслу и собственными силами на основе умений, приобретенных самостоятельно или под руководством взрослых. Многоплановостью замысла, процесса и продукта художественного творчества отличается от учебных работ по искусству, где ребенок тренирует какое-то отдельно взятое умение, технический прием, задача и план которых заранее определены учителем. Творчество - это сознательная, целеполагающая, активная деятельность человека, направленная на познание действительности, создающая новые, оригинальные, никогда ранее не существовавшие предметы, произведения для совершенствования материальной и духовной жизни общества [51, с. Психолог Н.Варкки, характеризуя художественное творчество детей, писал, что одна из важных особенностей и больших трудностей педагогической работы по художественному воспитанию связана с тем, что творческая деятельность ребенка не может мотивироваться как деятельность учебная, необходимо, чтобы какая-то часть художественной деятельности ребенка была направлена на создание продукта деятельности, который на кого-то должен оказать воздействие, с которым связано сознание его возможностей социальной ценности. деятельность - это особая система, в которой существует и развивается человек; форма связи человека с внешним миром: изменяя мир, человек меняется сам;"Педагогическая суть процесса формирования художественных и эстетических идеалов у детей с учетом их возрастных особенностей состоит в том, чтобы с самого начала, с раннего детства, формировать устойчивые содержательные идеальные представления о прекрасном, об обществе, о человеке, об отношениях между людьми, делая это в разнообразной, изменяющейся на каждом этапе новой и увлекательной форме", - отмечает в своей работе Е.М. Потребность в общении со взрослыми и сверстниками определяет становление личности ребенка. В дошкольном возрасте возникает и другая форма общения - личностная (см. там же), характеризующаяся тем, что ребенок активно стремится к обсуждению со взрослым поведения и поступков других людей и своих собственных с точки зрения нравственных норм. Знакомство с нравственными нормами и понимание их ценности у ребенка формируется в общении со взрослыми, которые дают оценку противоположных действий (говорить правду - хорошо, обманывать - плохо) и предъявляют требования (надо говорить правду). В то же время виды деятельности дошкольника различаются с точки зрения отношений, которые складываются между ребенком и взрослым, то есть по тому, в какой форме взрослый присутствует в той или иной деятельности малыша.Сегодня в деятельность РДК внедряют множество традиционных массовых и групповых форм, где задействованы такие механизмы общения: семья - дети, семья-семья, дети-дети и т.д. К семейным формам досуга можно отнести участие сразу нескольких членов семьи в художественной самодеятельности, и посещение ребенком кружков - ведь сюда тоже вовлекается семья: родители приводят его на занятия, приходят на концерты, вместе с ребенком готовятся к выступлениям. Семьи были заинтересованы в мероприятии, творческих конкурсах, и хочется верить, что скоро будут введены новые формы работы с молодыми семьями и молодые пары захотят приходить и проводить свободное время со своими детьми, занимаясь творчеством и участвуя в мероприятиях в Домах культуры. Несмотря на это каждая семья со временем меняет свои взгляды на досуг, так как, подрастая, дети начинают ходить в кружки, где-то выступать на вечерах и родителям приходится по принуждению или по желанию посещать эти заведения и также участвовать в культурных мероприятиях вместе со своими детьми. Для развития художественно тво

Содержание

Ведение

Глава 1. Теоретические аспекты художественно творческого развития детей дошкольного возраста в организации семейного досуга

1.1. Понятие и сущность художественно творческого развития

1.2. Возрастные особенности детей дошкольного возраста

1.3 Особенности художественно-творческого развития детей в практике семейного воспитания

Выводы по 1 главе

Глава 2. Художественно творческое развитие детей дошкольного возраста в условиях семейного клуба

2.1 Анализ базы исследования Пролетарского МЦКИД

2.2 Проект художественно-творческого развития детей в условиях семейного клуба

Выводы по 2 главе

Заключение

Список используемой литературы