Основные исследования по психологии памяти, проведенные в Харьковской психологической школе за последние 80 лет с момента ее основания в начале 30-х годов ХХ века. Анализ трудов Зинченко, Ляудис, Середы, Бочаровой, Лактионова, Ивановой, Хомуленко.
При низкой оригинальности работы "Харьковская психологическая школа: 80 лет исследования психологии памяти", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Харьковская психологическая школа: 80 лет исследования психологии памятиЗинченко (1903-1969), опираясь на принцип единства психики (сознания) и деятельности и категорию предметной деятельности, понимаемой как «процесс, несущий в себе те внутренние движущие противоречия, раздвоения и трансформации, которые порождают психику, являющуюся необходимым моментом собственного движения деятельности, ее развития», стал рассматривать память в контексте сложной человеческой деятельности, исследовать память в ее единстве с деятельностью. Зинченко выделил цель-то, на что конкретно направлена деятельность, то, что составляет ее конкретный результат; способы - те конкретные приемы, операции и тот конкретный вспомогательный материал, посредством которых обеспечивается достижение цели; фон - те внешние условия, в которых протекает деятельность, которые попадают в поле восприятия действующего субъекта, однако непосредственно не входят ни в ее цель, ни в способы; мотив-то, ради чего осуществляется активность, направленная на достижение цели, то, что побуждает человека ее осуществлять и придает ей определенный смысл, определенную значимость. Представление о запоминании как особом роде деятельности человека, сформированном в русле деятельностного подхода, приводит исследователей памяти к раскрытию психологической структуры этой деятельности и прежде всего к вычленению конкретных действий и операций, используемых при запоминании, определению их содержания, специфических особенностей и условий эффективного протекания, а также установлению взаимосвязей между ними.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
