Характеристика учительства как социальной группы в Украине - Курсовая работа

Образование является неотъемлемым элементом духовной культуры любого общества, одним из важнейших универсальных социальных институтов человечества, оказавших огромное влияние на ход его цивилизационного развития. Существует прямая связь между отношением общества к образованию и будущим. Именно образование подготавливает человека к жизни в будущем открытом обществе, и играет важную роль в создании фундаментальных условий процветания личности и общества. И только образование имеет возможность преобразовать страну на самостоятельное и сильное государство и обеспечить формирование целенаправленного поколения, способного создавать будущее. Ведь именно с ним связаны многие проблемы современной школы: низкий престиж учителей в школе, чрезмерные нагрузки, взаимоотношения с администрацией, коллегами, родителями учеников, отсутствие социальной поддержки, большая наполняемость классов, трудности создания и поддержания духа творчества и сотрудничества в школе, «размытость» профессиональной культуры и т.д.Подготовка подрастающих поколений к жизни и осуществление тех целей и задач, которые выдвигаются обществом в области воспитания, немыслимы без создания соответствующей сети воспитательно-образовательных учреждений. Система образования любой страны обычно включает в себя учебно-воспитательные учреждения, которые осуществляют: дошкольное воспитание, общее среднее образование, внешкольное обучение и воспитание, профессионально-техническое образование, среднее специальное образование, высшее образование, подготовку научных и научно-педагогических кадров, повышение квалификации и переподготовку кадров. Как уже было сказано ранее, школа была и продолжает являться основной и самой распространенной в системе учреждений по народному образованию, а доминирующая роль в учебно-воспитательном процессе принадлежала, и будет принадлежать, в первую очередь, такой социальной группе, как учительство. Таким образом, образование является одним из аспектов многостороннего процесса социализации (социализация - процесс социального взаимодействия, в ходе которого люди приобретают знания, взгляды, принципы, усваивают правила поведения, необходимые для успешной жизни в обществе), с помощью которого индивид приобретает модели поведения, необходимые ему для эффективного участия в жизни общества [4, с.117]. Образование представляет собой процесс, в котором одни индивиды имеют статус учителя, а другие - ученика, исполняя соответствующие этим статусам роли.В социальной сфере деперсонализация предполагает бесчувственное, негуманное отношение к ученикам. Также среди основных проблем, с которыми встречаются учителя в третьем тысячелетии, являются: постоянное усложнение состава образования, гарантирование высокого уровня стандартов образования; самостоятельная постановка и решение творческих и исследовательских заданий; усложнение проблем воспитания; беспрерывное овладевания прогрессивными технологиями обучения и воспитания, новыми достижениями отечественного и зарубежного опыта; разрешение сложных профессионально-педагогических проблем, которые требуют интеграции знаний, практических умений и навыков таких смежных с педагогикой наук, как философия, психология, медицина, религиоведение, экономика, правоведение и т.д.; работа в единой информационной среде, которая предусматривает рациональное использование информационных технологий в учебно-воспитательном процессе. Все это может осуществить только лишь учитель с высокой профессиональной компетентностью, развитыми творческими исследовательскими способностями, высоким уровнем интеллигентности, духовно-морального потенциала, конкурентоспособностью, эрудированностью, способностью к беспрерывному обучению. В последнее время сделаны попытки изучения модельных характеристик учителя высшей квалификации на уроке: 1) умение контролировать уровень знаний учеников; Результанты исследований показали, что из семи базовых умений у учителей наименьше развиты: умение вести диалог с учениками и особенно - создавать на уроке творческую атмосферу, пробуждать позитивные эмоции [8, с.Чрезмерная привязанность педагогов к традиционным формам и методам работы, игнорирование очевидных инноваций тормозят процессы модернизации образования. Другими словами, модернизация педагогического образования должна помочь осуществить переход от педагогического образования индустриальной эпохи к педагогическому образованию информационного общества [13, с. В результате модернизация педагогического образования должна быть направлена в организационно-правовой сфере на: разработку нормативно-правового сопровождения нововведений для самого педагогического образования и для системы образования в целом; на разработку государственных и рыночных механизмов регулирования подготовки специалистов для системы образования; на разработку системы трудоустройства выпускников педагогических вузов; на широкое использование в системе педагогического образования и переподготовки информационных и дистанционных технологий [13, с. Систематизация наработок ученых дает

План

Введение

1. Учителя как социально-профессиональная группа в системе образования

2. Проблемы социально-профессионального развития учительства в Украине

3. Пути трансформации учительства в современной украинской школе

Заключение

Список используемой литературы

Образование является неотъемлемым элементом духовной культуры любого общества, одним из важнейших универсальных социальных институтов человечества, оказавших огромное влияние на ход его цивилизационного развития.

Существует прямая связь между отношением общества к образованию и будущим. Именно образование подготавливает человека к жизни в будущем открытом обществе, и играет важную роль в создании фундаментальных условий процветания личности и общества. И только образование имеет возможность преобразовать страну на самостоятельное и сильное государство и обеспечить формирование целенаправленного поколения, способного создавать будущее.

Ведущая роль в системе образования принадлежит учителям. Изучение учительства является одной из традиционной тем в социологии образования. Ведь именно с ним связаны многие проблемы современной школы: низкий престиж учителей в школе, чрезмерные нагрузки, взаимоотношения с администрацией, коллегами, родителями учеников, отсутствие социальной поддержки, большая наполняемость классов, трудности создания и поддержания духа творчества и сотрудничества в школе, «размытость» профессиональной культуры и т.д.

Большинство перечисленных проблем в системе образования - не педагогические, а социальные. Значит, их исследование возможно в рамках социологических концепций и с помощью комплекса социологических методов, а практическое решение связано не только с педагогическими инновациями, но и с изменением целого ряда условий. Среди них - положение школы в обществе и политике, структура системы образования и принципы его ресурсного обеспечения, социальный статус педагога и уровень его жизни, методы управления и уровень социологической культуры в системе образования, ценностные ориентации групп учащихся и персонала образовательных учреждений, социальный запрос к образованию [1, с. 12].

Без понимания объективного характера социального и профессионального статуса учительства, особенностей его взаимодействия с другими субъектами образовательной сферы невозможно убедительно сформулировать программу развития этой группы и, в частности, ее профессиональной подготовки.

Объектом исследования данной работы является учительство как социально-профессиональная группа.

Предметом исследования выступает выявление и анализ факторов, влияющих на эффективность функционирования учительства как социально-профессиональной группы.

Цель исследования

Определение путей трансформации учительства в современной украинской школе.

Задачи исследования: § исследовать роль личности учителя в образовании, а также влияние учительства на общество;

§ изучить социальный статус и престиж профессии учителя в украинском обществе;

§ определить пути трансформации учительства в соответствии с требованиями современной украинской школы.