Характеристика развития детей раннего возраста - Контрольная работа

У ребенка потребность в общении со взрослым «... складывается как потребность во внимании и ласке взрослого, в которых выражается отношение взрослого к ребенку» (Лисина М.И. При систематическом общении характер реакции ребенка на взрослого в большей степени зависит от ситуации общения, характера воздействия взрослого на ребенка. Проявляется закономерность общения: чем более активен взрослый (физический контакт, улыбка, речь), тем «реактивен» ребенок, т.е. ребенок доволен тем, что взрослый проявляет активное внимание к нему и поэтому ведет себя спокойно, улыбается, поддерживает контакт со взрослым певучим гулением. В случаях, когда взрослый менее активен (появляется в поле зрения малыша, но не разговаривает, не улыбается), ребенок, не удовлетворенный общением, становится более активным. Оно становится предметно опосредованным, т.е. на смену отношения «ребенок и взрослый» приходит отношение «ребенок-предмет-взрослый».К году у ребенка прорезываются и боковые резцы, сначала верхние (в 10-11 месяцев), а затем нижние. Так, если в первый месяц ребенок может бодрствовать 20-30 мин одномоментно, то к концу первого года его бодрствование увеличивается до 3,5 ч. Первый год жизни можно разделить на несколько периодов: 1 месяц (новорожденность), от 1 месяца до 3, с 3 до 9 месяцев, с 9 до 12 месяцев. Так, на 5-7-й день, если мама кормит ребенка грудью через строго определенные промежутки времени, например через 3 ч, у него появляется условный рефлекс: ровно через 3 ч ребенок начинает выражать чувство голода и беспокоиться. Итак, к концу 3-го месяца ребенок: подолгу сосредоточивается на предметах и звуках; прослеживает взглядом движущийся предмет, поворачивает за ним голову; улыбается и оживленно двигается при общении со взрослым, гулит, первое проявление привязанности к взрослому - комплекс оживления; хорошо поднимает и удерживает голову вертикально в положении на животе и на руках у взрослого, отталкивается ногами от твердой поверхности, выпрямляя ноги в коленях; начинает реагировать на пение взрослого и затем на звучание музыки.Режим - это рациональное распределение во времени и правильная взаимопоследовательность удовлетворения основных физиологических потребностей организма ребенка (сон, прием пищи, бодрствование), а также смена видов деятельности. Сон возникает в результате естественной усталости после достаточного по длительности (в соответствии с возрастом) бодрствования. Если ребенка укладывать спать, кормить, организовывать бодрствование в одно и то же время, то у него формируется система условных рефлексов на время приема пищи, укладывания на сон, активной деятельности. Сложившийся динамический стереотип заранее подготавливает организм к приему пищи в определенное время, сну, активной деятельности и тем самым экономит нервную энергию ребенка. Для детей, посещающих детское учреждение, режим составляется не только на время пребывания малыша в детском саду, но и для дома, т.е. на сутки.К началу 2-го года жизни у ребенка отрегулировались главные функции организма (пищевая, дыхательная и др.), и малыш приспособился к окружающей среде. Формируется потребность в общении и первое «предличностное» образование - активность: он инициатор предметных действий и действий общения со взрослым; усложнились способы общения с людьми: через улыбку, лепет, упрощенные слова; появились эмоции на основе удовлетворения не только органических потребностей, но и некоторых социальных: радость от общения и недовольство его отсутствием, удовольствие от успехов и похвалы, обида и гнев при неудачах и порицании; усовершенствовались предметные действия: ребенок целенаправленно берет предметы, ощупывает, рассматривает, обнаруживая разные их свойства и качества (величина, форма, положение в пространстве); ребенок начинает приспосабливать руку в действии с предметом к его свойствам; совершенствуется зрительно-двигательная координация и постепенное подчинение движения зрению; оформляются некоторые более сложные предметные действия: вставлять, открывать и т.д. Начинает осваивать орудийные действия; усовершенствовалась понимаемая и активная речь (первые слова); сформировались некоторые основные движения: малыш встал и пошел; расширился круг узнаваемых предметов, что говорит о развитии памяти; появились зачатки мышления: ребенок устанавливает первые простейшие причинно-следственные связи типа «Что будет, если...?»; заметно развилось внимание: от элементарной и ориентировочной реакции «Что такое?» к элементарному ориентировочно-исследовательскому действию: «Что с этим можно делать?» Объектом сосредоточения становится не только взрослый, но и предметы, их признаки и действия с предметами. За 3-й год жизни ребенок может прибавить в весе от 2,5 до 3 кг, а его рост увеличивается на 7-8 см. На 2-м году малыш может бодрствовать уже 4-5 ч, суточное время сна уменьшается до 1-2,5 ч, ребенок меньше спит днем, а с 1 года 6 месяцев его можно перевести на одноразовый дневной сон.

Характеристика развития детей раннего возраста

§1. Условия личностного развития ребенка в младенческом и раннем возрасте