Характеристика операційно-діяльнісного компоненту процесу навчання в дослідженнях західного регіону України другої половини ХХ - початку ХХІ століття - Статья
Операційно-діяльнісний компонент дидактичного процесу - організація практичної навчально-пізнавальної діяльності учнів з опанування змісту освіти. Вплив ідей реформаторської педагогіки на навчально-виховний процес Галичини в першій половині ХХ ст.
При низкой оригинальности работы "Характеристика операційно-діяльнісного компоненту процесу навчання в дослідженнях західного регіону України другої половини ХХ - початку ХХІ століття", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Він становить собою організацію практичної навчально-пізнавальної діяльності учнів з опанування змісту освіти та має такі основні складові, як принципи, методи, форми, засоби навчання. Його ефективність передусім залежить від характеру діалогічної взаємодії між учителем та учнем, тож він тісно взаємоповязаний із контрольно-регулятивним компонентом навчання, що спрямований на зясування продуктивності всієї моделі навчального процесу та результативності дій її кожного складника. ХХ ст. будується передусім на основі вивчення тогочасних теоретико-дидактичних напрацювань учених і педагогів, різновидової навчальної літератури (підручники, посібники тощо), законодавчо-нормативних актів владних і адміністративних структур, конспектів уроків учителів та учнів різних типів навчальних закладів тощо. При вивченні операційно-діяльнішого компоненту в дидактичному процесі загальноосвітніх закладів західноукраїнського регіону другої половини ХІХ - першої половини ХХ ст. спостерігаємо зміщення уваги науковців на зясування методів навчання та намагання їх систематизувати, класифікувати, пояснити їхню сутність й особливості застосування за тогочасних освітніх реалій. Для першої були притаманні однорідність і зарегламентованість методів, форм, засобів навчання, авторитарність стосунків між учителями та учнями, які разом із батьками піддавалися покаранням. їй протиставляється «гуманна педагогіка», яка «демократизувала» увесь процесуальний компонент змісту освіти через надання учителю права вибору методів, форм, засобів організації навчального процесу, налагодження діалогічних стосунків з дітьми, реалізації творчого потенціалу його учасників [1, с.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
