Исследование проблемы всесторонней помощи детям со сложными нарушениями. Особенности расширения дифференцированного подхода к обучению и воспитанию детей с ограниченными возможностями здоровья. Анализ двигательных, речевых и психических нарушений.
При низкой оригинальности работы "Характеристика детей с церебральным параличем, имеющих нарушения слуха или глухоту", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
“Характеристика детей с ДЦП, имеющих нарушения слуха или глухоту”В настоящее время известно не менее десяти равнозначных определений понятия «множественные нарушения развития», которые трактуются по-разному: сложный дефект, сложная структура дефекта, сложные аномалии развития, сложные нарушения развития, сочетанные нарушения, комплексные нарушения, комбинированные нарушения, тяжелые и множественные нарушения, сложный вариант нарушенного развития и пр. В США термин «сложный дефект» рассматривается как наличие у ребенка нескольких недостатков: умственной отсталости и слепоты, умственной отсталости и нарушения опорно-двигательного аппарата (ДЦП) и прочих сочетаний (Басилова Т. А., Бертынь Г. П., 1989). По мнению отечественных специалистов (Чулков В.Н., 2000), сложное нарушение характеризуется сочетанием двух и (или) более психофизических нарушений (зрения, слуха, речи, умственного развития) у одного ребенка, в одинаковой степени определяющих структуру нетипичного развития и трудности реализации образовательных практик по отношению к нему. У детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата нарушен весь ход моторного развития, что, естественно, оказывает неблагоприятное влияние на формирование нервно-психических функций. Особенностью двигательных нарушений у детей с церебральным параличом является не только трудность или невозможность выполнения движений, но и слабость их ощущения, у ребенка не формируется правильные представления о движении, с трудом развивается пространственно-временная организация.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
