Картина мира ребёнка и её отражение в детских иллюстрированных журналах - Дипломная работа

Глава 1. Картина мира ребенка 1.1 Картина мира и принцип ее изучения 1.2 История развития периодической печати для детей в России 1.3 Роль иллюстрации в детских периодических изданиях Глава 2. Анализ детских иллюстрированных изданий 2.1 Анализ журнала «Веселые картинки 2.2 Анализ журнала «Jiraffe Заключение Список литературы ВВЕДЕНИЕ Актуальность темы исследования. В общем виде под картиной мира понимают совокупность знаний о мире, сформировавшееся в сознании человека и целого общества. Применительно к лингвистике З.Д. Попова и И.А. Стернин в работе «Когнитивная лингвистика» толкуют данное понятие так: «картина мира - упорядоченная совокупность знаний о действительности, сформировавшаяся в общественном (а также групповом, индивидуальном) сознании»[33, с. Картина мира связана прежде всего с изучением ценностей и языковых особенностей присущих данной культуре, обществу, через которые происходит понимание смыслов. Картина мира ребенка формируется через его взаимодействие с окружающим миром, его общим отношением к этому миру, подходом к его восприятию и освоению. Детская периодическая печать является одним из средств передачи информации от старшего поколения к младшему. На сегодняшний день в России существует достаточно большое количество изданий для детей. Тема является актуальной, так как данное исследование позволяет обратить взгляд на современную систему ценностей ребенка. Актуальность определяется необходимостью изучения динамики детских иллюстративных журналов в объектном и ценностном аспектах. Разработки по этим вопросам провели А. Вежбицкая, А.А. Зализняк, И.Б. Левонтина, А.Д. Шмелев, В.А. Маслова, З.Д. Попова, В.Е. Гольдин. Объект исследования: тексты детского иллюстрированного журнала «Веселые картинки» 22 номера за период 1960, 1961 год и Вологодского областного журнала «Jiraffe» 17 номеров за 2013, 2014, 2015 и 2016 годы. Методы исследования: комплексный анализ журнальных текстов, сравнительный анализ, обобщение и интерпретация данных, систематизация. КАРТИНА МИРА РЕБЕНКА 1.1 Картина мира и принцип ее изучения Обратимся к термину «картина мира». Она может быть выражена материальной и чувственной действительностью. В. А. Маслова в своей книге «Когнитивная лингвистика» выделяет структуру и различные подходы концептов. Зализняк А.А., Левонтина И.Б., Шмелев А.Д. в пособии «Ключевые идеи русской языковой картины мира» выделяют ключевые концепты, присущие именно русской культуре. В большинстве случаев это они перестали существовать из-за нехватки средств на выживание, а иногда издание не выдерживало конкуренции с другими более качественными изданиями, которые полюбились читателям и имели большую читательскую аудиторию. Журнал «Детское чтение для сердца и разума» известного русского просветителя Н.И. Новикова определил основные задачи детской периодики: «просвещать и обучать». Читатели знакомились с произведениями Томсона, Вольтера и многих других писателей. В эти годы начал выходить журнал поэта В. Майкова «Подснежник. Журнал для детского и юношеского возраста». Редактор привлекал к сотрудничеству И. Тургенева, Н. Некрасова. В 60-е годы резко возрастает число читателей и детская журналистика охватывает более широкие круги читателей. Публикующиеся в журналах известные русских ученые, поэты, педагоги помогают прививать знания, взгляды передовые для своего времени. В своих материалах они изображали героя трудолюбивым, самоотверженным. Возрождаются и печатаются новые литературно-художественные издания: «Весёлые картинки», «Мурзилка», «Пионер», «Недоросль». Второй период, начавшийся в послереволюционный период, присоединяет к уже названным решение идеологических задач, а также вопросы профессиональной социализации детей. 1.3 Роль иллюстрации в детских периодических изданиях «Креолизованный текст - это сочетание двух частей: вербальных (языковых, речевых) и невербальных (других знаковых систем) компонентов текста»[45, с. При создании изображения художник должен учитывать особенности детской психологии, такие как антропоморфизм (оживление неживых предметов) и анимизм (восприятие реальности как одушевленной).