Как воспитать гения. Логопедия для всех - Книга

Логопедия - это специальная педагогическая наука, занимающаяся изучением различных нарушений (недостатков, дефектов, расстройств) речи, имеющих устойчивый характер и не исчезающих без помощи специалистов. Вот основные из них: нарушения звукопроизношения (дислалия и дизартрия); полное отсутствие речи у детей с последующим ее аномальным развитием (алалия); утрата уже имевшейся речи (афазия); расстройства голоса (полная его утрата или неполноценность звучания); расстройства темпа и ритма речи (заикание, ускоренная или замедленная речь); специфические нарушения письма, не связанные с незнанием грамматических правил (дисграфия); специфические нарушения чтения, не связанные с плохой его техникой (дислексия). На основе изучения причин всех этих речевых расстройств, их симптомов (признаков, проявлений) логопедия разрабатывает научно обоснованные методы преодоления и профилактики нарушений речи. Самым тесным образом логопедия связана также с языкознанием, поскольку при коррекции нарушений речи необходимо хорошо знать «языковую норму», включая и основные закономерности развития детской речи в процессе ее становления. Логопедия как наука преследует исключительно гуманную цель - помочь людям, страдающим нарушениями речи, обрести возможность более полноценной жизни за счет преодоления этих нарушений и связанных с ними самых разнообразных ограничений (см. примеры на с.Необходимость создания у читателя хотя бы самого общего представления об устройстве речевого аппарата человека вызвана тем, что в большинстве случаев речевая патология так или иначе связана с повреждением органов речи. Поскольку весь процесс речевого общения между людьми состоит из двух основных моментов - говорения (то есть построения собственных речевых высказываний) и слушания (восприятия и понимания речи других людей), то и наш речевой аппарат сформировался таким образом, что способен обеспечить выполнение обеих этих функций. Но само по себе ухо, в отрыве от центрального отдела речевого аппарата, слышать и тем более понимать речь не может. Воспринимаемые ухом звуковые раздражения по проводящим нервным путям передаются в височные (слуховые) отделы коры головного мозга, где они анализируются, сравниваются с другими звучаниями и в итоге «узнаются» и «понимаются». Павлова принято говорить о так называемых анализаторах, каждый из которых включает в свой состав периферический орган, воспринимающий те или иные раздражения (слуховые, зрительные, обонятельные, вкусовые и пр.), проводящие нервные пути и соответствующие отделы коры головного мозга («центры»), анализирующие поступившие раздражения.На каких этапах развития ребенка и при каких условиях и обстоятельствах может происходить повреждение его речевого аппарата, приводящее к нарушениям речи? Ребенок еще не родился и даже не «запрограммирован», а разного рода неблагоприятные факторы уже могут полным ходом «работать» на его речевую и иную патологию. По наследству могут передаваться некоторые особенности нервно-психического склада родителей, а также особенности строения периферического и центрального отделов речевого аппарата (например, особенности строения артикуляторных органов, вплоть до наличия небных расщелин, или своеобразное развитие некоторых структур головного мозга, имеющих отношение к осуществлению речевой функции). Что касается предшествующих наступлению беременности обстоятельств жизни будущих родителей, то особую опасность здесь представляют следующие: профессиональные «вредности», действующие очень массивно или в течение продолжительного времени (наличие радиационного излучения, работа с химически активными веществами, в условиях повышенных вибрационных нагрузок и т. п.); В период раннего развития ребенка на формировании его речи неблагоприятно могут сказываться следующие обстоятельства: травмы головы, сотрясения и ушибы головного мозга;Профилактика нарушений речи, так же как и профилактика любых заболеваний или патологических состояний, строится на устранении, по возможности, из жизни ребенка тех причин, которые могут приводить к возникновению нарушений. К сожалению, иногда все же не удается полностью предупредить возникновение речевой патологии, и в этих случаях задача профилактики сводится к возможно большему смягчению неблагоприятных последствий уже подействовавших вредоносных факторов и к предупреждению появления вторичных и третичных нарушений речи на основе уже имеющихся. Как показывает жизнь, в некоторых случаях бывает лучше полностью отказаться от намерения иметь ребенка, чем обречь его на тяжелую инвалидность. А дальше у ребенка потянулся длинный хвост не только речевой, но и различной нервно-психической патологии. Что касается профилактики непосредственно речевых нарушений, то она складывается в основном из таких двух моментов: забота о физическом и нервно-психическом здоровье ребенка и о сохранности его речевых органов. забота о правильном речевом развитии ребенка, включая и создание необходимых для этого социально-бытовых условий.Многие исследователи связывают появление в качестве п

ОГЛАВЛЕНИЕ

Глава 1 ЧТО ЭТО ТАКОЕ - ЛОГОПЕДИЯ? 3

Глава 2 ОРГАНЫ РЕЧИ 8

Глава 3 ПРИЧИНЫ НАРУШЕНИЙ РЕЧИ 13

Глава 4 ПРОФИЛАКТИКА РЕЧЕВЫХ РАССТРОЙСТВ 21

Глава 5 СТАНОВЛЕНИЕ РЕЧИ У ДЕТЕЙ 29

Глава 6 ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ 45

Глава 7 НАРУШЕНИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ

(ДИСЛАЛИЯ И ДИЗАРТРИЯ) 51

ДИСЛАЛИЯ 59

ДИЗАРТРИЯ 86

Глава 8 РИНОЛАЛИЯ 96

Глава 9 РАССТРОЙСТВА ГОЛОСА 117

Глава 10 ДИСГРАФИЯ 133

Глава 11 ДИСЛЕКСИЯ 157

Глава 12 АЛАЛИЯ 164

Глава 13 АФАЗИЯ 193

Глава 14 ЗАИКАНИЕ 214

Глава 15 НАРУШЕНИЕ ТЕМПА РЕЧИ 248

ТАХИЛАЛИЯ 248

БРАДИЛАЛИЯ (БРАДИФРАЗИЯ) 249

Глава 16 РАССТРОЙСТВА РЕЧИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 251

Глава 1

ЧТО ЭТО ТАКОЕ - ЛОГОПЕДИЯ?