Рассмотрение проблемы обучения качественному анализу в социальных науках. Разработка теории проведения анализа с помощью кодов, заметок (памяток), диаграмм. Описание правила большого пальца. Представление материалов по случаям: данные и интерпретации.
Данная книга представляет собой своего рода пособие для лучшего понимания социальных явлений с помощью особого вида качественного анализа данных (основной теории). Хотя в основном такой вид анализа используется социологами, тем не менее оказалось, что его полезно использовать и в исследователями других областей социальных наук - образования, здравоохранения, общественной работы, ухода за пациентами. ХІІ) проблемы, с которыми сталкиваются исследователи при изучении метода анализа, основанного на основной теории (или, наверное, когда изучают любой метод качественного анализа), а также то, как описывать находки, интерпретации для их опубликования. К тому же для того, чтобы показать, как на самом деле проводится качественный анализ, в книге приводятся примеры того, как вместе работаю исследователи, учителя, ученики, члены одной исследовательской команды. В то время как мои собственные исследовательские интересы отражены в приведенных в этой книге примерах (особенно социология здоровья и болезни и социология работы слеж-профессий), основной метод анализа представлен довольно успешно и в других содержательных областях социологического исследования: работа научных деятелей (Джерсон, 1983 г.; Стар, 1983, 1984, 1985 гг.; Стар и Джерсон, готовится к выходу в печать; Волберг, 1983 г.; Кларк, 1984 г.), традиция к наркотикам (Берна...1986 г.; Розенбауман, 1981 г.), строительство домов (Глейзер, 1976 г.), переговоры (Штраус, 1977 г.), общественная поддержка пожилым людям (Бауэр, 1983 г.), арена алкогольной политики (Вайнер, 1981 г.), сокращение в организациях и перемены в разделении труда (Хазан, 1985 г.), повторное вступление в брак людей среднего возраста (Кохап, 1983 г.), наследство (Глейзер, готовится к печати), биографии (Шиз, 1981г.; Римман, готовится к печати), аборт (Ховман-Рим, 1984 г.), социализация взрослых (Бротхет, 1983 г.), организация (Джерсон, 1986 г.) и так далее.Ряд предположений лежит в основе такого подхода к качественному анализу. Самые разные материалы (интервью, стенограммы встреч и заседаний суда; полевые наблюдения; другие документы, как дневники и письма; ответы на анкету; статистика опроса общественного мнения; и т.д.) обеспечивают необходимые для социального исследования данные. Существует потребность в эффективной теории - на различных уровнях обобщенности - основанной на качественном анализе данных. Нет трудных и быстрых правил, которые бы управляли качественным анализом - учитывая, что существуют разнообразные социальные условия, исследовательские проекты, индивидуальный стиль исследования и неожиданные обстоятельства, которые влияют на исследование - возможно просто перечислить основные руководящие правила и правила большого пальца, необходимые для эффективного анализа. Такие правила могут оказаться полезными исследователям в самых разных дисциплинах (социология, антропология, политология, психология, здравоохранение, уход за больным и образование) и вне зависимости от традиции или теоретического подхода, только если исследователи считают, что их работа может быть углублена посредством качественного изучения материала.Среди исследователей социальных дисциплин обычно идет разделение на приверженцев качественных и количественных методов анализа данных. Это разделение частично уходит своими корнями в историю некоторых дисциплин, особенно социологии и социальной антропологии - в социологии потому, что так много направлений со времен Второй Мировой войны создавали свои опросники и прочие обзорные методы сбора данных и их статистической обработки; и в антропологии потому, что качественный анализ полевых данных в первую очередь, хотя количественные методы впоследствии использовались больше, к недовольству тех многих, кто предпочитал качественные методы. "Качественные методы" использовались как имеющие отношение к работе исследователей, попеременно выступавших в роли этнографов, клинических и организационных психологов, социологов-"почвенников" и макроисториков/социологов. Качественный анализ использует большое количество нематематических утилит, как уже было замечено, или же использует математические, но на том же уровне, на каком каждый из нас использует математику в повседневном быту и натуральный анализ. В любом случае, приближаясь к самим материалам исследования: они возникают во множестве форм, каждая из которых используется социальным исследователем - так же, как используют их исследователи в таких областях, как история, психология, образование и закон - несмотря на то, что разные дисциплины на первое место ставят разные типы материала, как и исследователи, впрочем - историки пользуют как свидетельства, так и документы, письма, картины, записи; клинические психологи пользуют вербальные и невербальные каналы своих пациентов и т.п.Социальные исследователи, кто вовлечен впервые либо же неоднократно в качественный анализ, в общем согласятся, что количественная методология значительно более ясно представлена в различного рода учебниках и монографиях, а также во время текущих
План
Содержание
Предисловие
1. Часть 1
1.1 Некоторые предположения
1.1.1 Материалы как данные
1.1.2 Методы качественного анализа данных
1.1.3 Основная теория
1.1.4 Комплексная теория
1.1.5 Руководство и правила большого пальца, но не законы
1.1.6 Исследовательские поиски как работа
1.2 Качественный анализ данных: введение
1.2.1 Комплексность
1.2.2 Экспериментальные данные
1.2.3 Индукция, дедукция и верификация
1.2.4 Пример
1.2.5 Несколько замечаний по процессу работы
1.2.6 Словарь основных терминов
2. Часть 2
2.1 Анализ с помощью основной теории: его основные элементы
2.2 Этапы исследования и операции
2.3 Основные операции
2.3.1 Концепции и индикаторы
2.3.2 Сбор данных
2.3.3 Кодирование
2.3.4 Социологически сконструированные коды и живые коды
2.3.5 Основные категории
2.3.6 Кто должен проводить кодирование?
2.3.7 Теоретические наработки
3. Две иллюстрации
3.1 Занятие в классе: управление болью
3.2 Кодирование посредством детального анализа
3.2.1 Интервью (сделанное Аароном Смитом)
3.2.2 Анализ и запросы (сделанные руководителем)
4. Коды и кодирование
4.1 Первые этапы кодирования: начальное занятие
4.2 Открытое, осевое и выборочное (селекционное) кодирование
4.2.1 Открытое кодирование
4.2.2 Осевое кодирование
4.2.3 Выборочное кодирование
4.3 Использование кодов при накапливании работы для публикации
4.4 Кодирование для структурных отношений и отношений взаимосвязей
4.5 Правила большого пальца
5.Семинар по открытому кодированию
5.1 Случай
5.2 Аналитический комментарий
6. Заметки и составление заметок
6.1 Заметки, типы заметок и комментарии
6.2 Правило большого пальца для идеальных заметок
6.3 Резюме
7. Групповые встречи и графические представления как заметки
7.1 Групповые встречи как заметки
7.1.1 Заметка-конспект
7.1.2 Презентация: безопасность, опасность и риск
7.1.3 Во время обсуждения
7.1.4 Само обсуждение
7.2 Теоретические заметки и визуальное наблюдение
7.2.1 Рабочие наглядные пособия
7.3 Графические пособия для обучения в качестве заметок
7.4 Правила большого пальца
8. Отрывки, которые описывают общие проблемы
8.1 Случай 1. Начальный анализ строки за строкой
8.2 Случай 2. Дименционализирование
8.3 Случай 3. Утопаешь в данных
8.4 Случай 4. Получить информацию прежде, чем заняться анализом
8.5 Случай 5. Увязка макроскопических условий с микроскопическими данными
8.6 Случай 6. Определение главного вопроса исследования
8.7 Случай 7. Нахождение в диаграмме провалов
8.8 Резюме
9. Объединяющие (интегрирующие) диаграммы и занятия по интеграции
9.1 Этапы в делании интегрирующих диаграмм: рабочее занятие
