Изучение способностей старшеклассников с умственной отсталостью к контролю своей деятельности в обычных условиях и при наличии мотивации - Дипломная работа
Подготовка умственно отсталых старшеклассников к самостоятельной жизни. Изучение навыков самостоятельности умственно отсталых учеников на уроках трудового обучения. Способы стимулирования контроля за своими действиями у умственно отсталых подростков.
При низкой оригинальности работы "Изучение способностей старшеклассников с умственной отсталостью к контролю своей деятельности в обычных условиях и при наличии мотивации", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Глава 1. Обзор литературы о возможностях старшеклассников с умственной отсталостью и методах подготовки их к самостоятельной жизни 1.1 Общая характеристика учеников с умственной отсталостью 1.2 Подготовка умственно отсталых старшеклассников к самостоятельной жизни Выводы по первой главе Глава 2. Изучение навыков самостоятельности старшеклассников с умственной отсталостью на уроках трудового обучения 2.1 Содержание констатирующего эксперимента 2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента Выводы по второй главе Глава 3. Улучшение навыков самостоятельности у умственно отсталых старшеклассников при наличии у них мотивации 3.1 Поиск способов стимулирования контроля за своими действиями у умственно отсталых старшеклассников 3.2 Формирующий эксперимент 3.3 Контрольный эксперимент Выводы по третьей главе Заключение Список использованной литературы Введение Актуальность темы данной работы состоит в том, что выпускники школ VIII вида остаются плохо подготовленными к самостоятельной жизни, несмотря на проводимую в школах работу. Данный вопрос затрагивается в трудах многих авторов, таких как: Дульнев Г.М., Ковалева Е.А., Коркунов В.В., Мирский С.Л., Павлов Н.П., Пинский Б.И., Шинкаренко В.А. и другие. Произвести обзор литературы о возможностях и характерных особенностях детей с умственной отсталостью. 2. Умственная отсталость представляет просто «малое количество ума», а качественные изменения всей психической сферы, всей личности, в результате перенесенных органических повреждений центральной нервной системы. При такой аномалии развития нарушен не только интеллект, но и эмоционально-волевая сфера, поведение, физическое развитие. Исследования Дульнева Г.М. [16], Мирского С.Л. [26], Пинского Б.И. [38] показывают, что недостатки в развитии могут быть частично преодолены при правильном коррекционно-педагогическом процессе. Недостатки развития школьников с умственной отсталостью проявляются на всех этапах обучения. Показательно при этом поведение на уроках труда: если задание им понравится, они берутся за него в независимости от того сложное задание или нет. Исследования таких ученых, как Выготский Л.С. [50], Лурия А.Р. [50], Лебединская К.С. [10], Лубовский В.И. [44], Певзнер М.С. [9], Сухарева Г.Е. [46] и других, обосновывают нарушение интеллекта как состояние, при котором отмечается стойкое, необратимое нарушение преимущественно познавательной деятельности, которое вызвано органическим повреждением коры головного мозга. Как показывают исследования Вересотской К.А. [33], Петровой В.Г. [35], Шиф Ж.И. [33] дети с нарушением интеллекта недоразвиты на любом этапе процесса познания, а часто и развитие психических функций протекает не типично.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
