Изучение семантических и морфологических свойств имени существительного в начальной школе посредством специальных упражнений - Дипломная работа

Русский язык занимает важное место в системе школьных предметов, так как он является не только объектом изучения, но и средством обучения, ибо на уроках русского языка учащиеся приобретают необходимые умения и навыки, с помощью которых они овладевают знаниями по другим предметам. Имя существительное занимает интересное место в лингвистической системе, потому что оно обозначает предмет, а почти любое высказывание содержит информацию о предмете или об объекте какого-либо действия. Период обучения в начальных классах характеризуется усвоением младшими школьниками большого количества грамматического материала, в котором ведущее место занимает изучение темы «Имя существительное», что ведет к языковому и речевому развитию школьников [36, c.11]. В результате изучения грамматических категорий имен существительных учащиеся должны быстро и безошибочно определять изученные признаки имен существительных, а самое главное, грамотно использовать полученные знания и умения, как в устной речи, так и в письменной. Актуальность проблемы и ее практическая значимость обусловили выбор темы выпускной квалификационной работы: «Изучение семантических и морфологических свойств имени существительного в начальной школе посредством специальных упражнений».Поэтому предметом морфологии является учение о частях речи и грамматических категориях (род, число, падеж, время, вид, наклонение и др.), находящие свое выражение в соответствующих системах форм. Падеж - это словоизменительная категория существительных, выражающая то или иное отношение предмета, обозначаемого существительным, к другим предметам, а также к действиям, признакам. Изменение имен существительных по падежам называется склонением Падеж в русском языке выражает отношение имен существительных к другим словам в словосочетании и предложении. Таким образом, с учетом лингвистических основ изучения имени существительного в начальных классах, имя существительное как часть речи характеризуется как самостоятельная часть речи со значением предметности, с морфологическими признаками рода, числа, падежа и в предложении выполняет главным образом роль подлежащего или дополнения.По окончанию 4 класса учащиеся должны уметь: - производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных. В рамках этой темы даются упражнения, из которых требуется выписать слова, отвечающие на вопросы Кто?, Что?, упражнения, в которых ведется орфографическая работа над именами существительными, упражнения на постановку знаков препинания и вставку пропущенных букв. В третьем классе тема «Часть речи имя существительное» расширяется за счет введения понятия имени существительного, подчеркивается значение предметности, определяется вопросами кто?, что? Сообщается информация о категориях одушевленности и неодушевленности имен существительных, об изменении по падежам(склонении), называются шесть падежей(именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный), дается понятие начальной формы имени существительного, говорится о косвенных падежах, о том, что в именительном падеже существительные употребляются без предлога. Здесь дается информация о том, какие существительные к нему относятся (имена существительные женского и мужского рода, которые в начальной форме имеют окончание-а или-я, относятся к 1-му склонению(мама, папа, тетя, дядя), об определении принадлежности к этому склонению, дается таблица, в которой отражена связь между падежами и падежными вопросами, которая показана окончаниями существительных.Исследование проводилось в МОУ СОШ №____ п.Карымское во 2, 3 и 4 классах, в нем приняли участие в целом 34 школьника (2 класс - 12 учеников, 3 класс - 13 учеников, 4 класс - 9 учеников). по итогам анализа результата диагностики составить комплекс упражнений, направленных на формирование у учащихся 2, 3 и 4 классов грамматических умений в процессе изучения семантических и морфологических свойств имен существительных; Для диагностики исходного уровня грамматических умений мы подобрали следующие задания и получили следующие результаты: 2 класс (12 школьников) Было дано задание: Выпиши слова - название предметов, поставь к ним вопрос, определи род. В итоге мы отмечаем, что дети 2 класса не верно составляют вопросы к названию предмета и неверно определяют род.С учетом полученных в результате констатирующего эксперимента данных нами проводилась работа (формирующий этап), цель которой заключалась в составлении комплекса упражнений, направленных на формирование у учащихся грамматических умений в процессе изучения семантических и морфологических свойств имен существительных, и сопутствующих рекомендаций по его использованию. Для достижения поставленной цели нами были подобраны упражнения для третьеклассников, включенные в структуру уроков по грамматике и орфографии в 3 классе при изучении семантических и морфологических свойств имен существительных, составляющих целый комплекс, которые дополняли материал учебника. упражнение, на основе которого ведется форм

Содержание

Введение

1. Теоретические основы изучения имен существительных на уроках русского языка в начальной школе

1.1 Лингвистические основы изучения имен существительных в начальных классах

1.2 Система работы по изучению имени существительного в начальной школе

Выводы по первой главе

2. Комплекс упражнений как средство изучения семантических и морфологических свойств имени существительного в начальной школе

2.1 Особенности изучения свойств имени существительного в начальной школе

2.2 Комплекс упражнений по изучению свойств имен существительного в начальной школе

Выводы по второй главе

3. Опытно-экспериментальная работа

3.1 Констатирующий этап

3.2 Формирующий этап

3.3 Контрольный этап

Выводы по третьей главе

Заключение

Список литературы

Приложение имя существительный семантический морфологический

Русский язык занимает важное место в системе школьных предметов, так как он является не только объектом изучения, но и средством обучения, ибо на уроках русского языка учащиеся приобретают необходимые умения и навыки, с помощью которых они овладевают знаниями по другим предметам. Этим определяется важность и необходимость изучения русского языка.

Раздел программы по грамматике и правописанию, посвященный изучению частей речи в начальной школе, самый большой. Это говорит об огромном значении, которое придается изучению названного в начальных классах.

Имя существительное занимает интересное место в лингвистической системе, потому что оно обозначает предмет, а почти любое высказывание содержит информацию о предмете или об объекте какого-либо действия.

Изучать языковые понятия надо в строго определенных рамках. Период обучения в начальных классах характеризуется усвоением младшими школьниками большого количества грамматического материала, в котором ведущее место занимает изучение темы «Имя существительное», что ведет к языковому и речевому развитию школьников [36, c.11].

В результате изучения грамматических категорий имен существительных учащиеся должны быстро и безошибочно определять изученные признаки имен существительных, а самое главное, грамотно использовать полученные знания и умения, как в устной речи, так и в письменной. Для детей при изучении склонения имен существительных проблемным является то, что они не всегда правильно определяют падеж, сложность также в написании безударных падежных окончаний. В этом также есть вина и учителей, так как иногда дается лишь поверхностная информация по данной теме.

Этой проблемой занимались М.Р. Львов, М.С. Соловейчик, Н.С. Светловская, Т.П. Сальникова, Т.Г. Рамзаева, В.В. Репкин. Были разработаны вопросы, касающиеся осознания грамматических понятий, предложены методы и приемы формирования грамматических умений, исследованы причины ошибок учащихся и предложена методика исправления и пропедевтика. Актуальность проблемы и ее практическая значимость обусловили выбор темы выпускной квалификационной работы: «Изучение семантических и морфологических свойств имени существительного в начальной школе посредством специальных упражнений».

В соответствии с темой был определен объект исследования: языковое образование младших школьников.

Предмет исследования: специальные упражнения по изучению свойств имени существительного в начальной школе.

Целью данной работы является раскрытие методики изучения семантических и морфологических свойств имени существительного в начальной школе посредством специальных упражнений.

Задачи работы: 1) раскрыть лингвистические основы изучения имен существительных в начальных классах;

2) проанализировать систему работы по изучению имени существительного в начальной школе;

3) рассмотреть особенности изучения свойств имени существительного в начальной школе;

4) привести комплекс специальных упражнений по изучению свойств имен существительного в начальной школе;

5) описать опытно-экспериментальную работу.

Гипотеза исследования: изучение семантических и морфологических свойств имени существительного в начальной школе будет успешным, если на уроках будут применяться специальные упражнения, органично входящие в структуру урока.

Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения.