Изучение роли семьи в период появления первого ребенка - Дипломная работа

Глава 1. Теоретические аспекты изучения роли семьи в период появления первого ребенка 1.1 Проблема роли семьи в воспитании ребенка в психологии 1.2 Особенности развития ребенка в однодетной молодой семье 1.3 Формы и методы работы с семьей, воспитывающей первого ребенка Выводы по первой главе Глава 2. Этапы, методы и методики исследования 2.1 Исследование роли семьи в период появления первого ребенка 2.2 Характеристика выборки и анализ результатов исследования 2.3 Психолого-педагогические рекомендации семье в период появления первого ребенка Выводы по второй главе Заключение Список литературы Приложения Введение Актуальность исследования обусловили непреходящая ценность семейного воспитания для становления и развития человека, понимание важности семьи в жизни государства и обеспечении общественной стабильности и прогресса. Глубокие преобразования, происходящие в обществе в начале ХХI века, наряду с позитивными изменениями в жизни людей, обострили ряд проблем, которые негативно сказываются и на российской семье. Сложившиеся обстоятельства требуют переосмысления ценностных оснований семейного воспитания, объединения усилий семьи, школы и педагогической науки в деле обучения и воспитания подрастающего поколения. Различные стороны развития и функционирования семьи отражены в научных трудах В.М. Бехтерева, П.П. Блонского, М.И. Демкова, П.Ф. Каптерева, П.Ф. Лесгафта, М.С. Лунина, А.Н. Острогорского, А.Н. Радищева, Л.Н. Толстого, С.П. Шевырева и др., [20,41,C.235, 20] которые утверждали, что задача воспитания детей и ответственность за них лежит не только на обществе, но и на родителях. Объект исследования: семейное воспитание. семья психология первый ребенок Предмет исследования: воспитание в семье, воспитывающей первого ребенка. Гипотеза исследования: предполагаем, что стиль воспитания в семье в период появления первого ребенка оказывает влияние на психическое развитие ребенка. Для выполнения поставленных целей и задач применялся комплекс методов и методик: 1. Эмпирические методы исследования: тест детско-родительских отношений (А.Я. Варга, В.В. Столин), диагностика уровня психического развития детей 2-3-летнего возраста (Е.А. Стребелева). База исследования: Челябинска, в исследовании приняли участие дети раннего возраста в возрасте 2,6-3 лет (5 мальчиков) и 5 родителей (женщины) в возрасте 23-27 лет, имеющие высшее образование и воспитывающие первого ребенка, семьи полные. Основными функциями семьи, по мнению И.В. Гребенникова являются: репродуктивная (воспроизводство жизни, то есть рождение детей, продолжение человеческого рода); экономическая (общественное производство средств к жизни, восстановление истраченных на производстве сил своих взрослых членов, ведение своего хозяйства, наличие своего бюджета, организация потребительской деятельности); воспитательная (формирование личности ребенка, систематическое воспитательное воздействие семейного коллектива на каждого своего члена в течене всей его жизни, постоянное влияние детей на родителей и других взрослых членов семьи); коммуникативная (посредничество семьи в контакте своих членов со средствами массовой информации, литературой и искусством, влияние семьи на многообразные связи своих членов с окружающей природной средой и на характер ее восприятия, организация внутрисемейного общения, досуга и отдыха) [48, С.125]. К настоящему времени накоплено немало убедительных свидетельств, принципиальной значимости и в известных пределах незаменимости семьи для формирования личности ребенка, о возможности возникновения необратимых искажений личности ребенка из-за воспитания его вне семьи (И.В. Дубровина, М.И. Лисина, А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых и др.). Адлер считал, что семейные установки, ценности и взаимоотношения являются первым фактором в развитии личности; К. Болдуина выделено два стиля родительского воспитания - демократический и контролирующий. Болдуин исследовал детей обеих групп и детей со смешанным стилем воспитания. При анализе данных Н.В. Клюевой оказалось, что комплекс черт компетентных детей соответствует наличию в родительском отношении всех четырех измерений: контроля, требовательности к социальной зрелости, общения и эмоциональной поддержки - то есть оптимальным условием воспитания является сочетание высокой требовательности и контроля с демократичностью и принятием [14, С.88]. Еще в работах А.С. Макаренко было выделено несколько типов так называемого ложного родительского авторитета: авторитет подавления, расстояния, педантизма, резонерства, подкупа. Большое влияние на развитие ребенка в семье оказывает стиль воспитании. Г. Как результат - дети социально адаптированы уверены в себе, способны к самоконтролю, обладают высокой самооценкой. Так, наиболее распространенными негативными факторами семейного воспитания, которые приходится учитывать в воспитательном процессе, по мнению А.И. Захарова следует считать [11, С.21]: Неадекватное воздействие факторов материального порядка: избыток (или недостаток) вещей, приоритет материального благополучия над реализац