Изучение произведений В. Набокова в 11 классе в историко-культурном контексте - Дипломная работа

Как известно, любое художественное произведение обладает не только внутренним текстовым пространством (сюжетом, системой образов, композицией и т.д.), но и внетекстовым (т.е. контекстом), обусловленным внешними факторами: историческими, культурными, социальными, биографическими условиями, которые оказали непосредственное влияние на произведение и на творчество автора в целом. Историко-культурный контекст фиксирует исторические и культурные сведения, отражает «след» эпохи, систему норм, ценностей, духовный мир времени, что обусловливает особенности мировоззрения, образа жизни, поведения героев. Актуальность выбранной темы связана с проблемой изучения произведений В. Набокова с использованием историко-культурного контекста. В связи с этим усиливается важность изучения художественного произведения в историко- культурном контексте, что способствует развитию широкого кругозора, эрудиции, творческого мышления у учащихся, формированию всесторонне развитой личности, свободно ориентирующейся в историческом пространстве, способной воспринять и осмыслить культурное наследие, а также найти связь между эпохой писателя и его произведением. Рассмотрение изучаемого произведения со стороны широкого историко- культурного контекста приближает современного школьника к поднимаемым писателем проблемам, усиливает степень адекватности интерпретации текста, позволяет не только вообразить реалии исторического времени, но и воссоздать в сознании читателя ту культурную среду, в которой был создан текст, осмыслить картину мира эпохи, расшифровать авторский замысел и найти новые смыслы, применимые к современности. Сведения, касающиеся исторической обстановки, культурных реалий, системы ценностей эпохи В. Набокова, у учеников размыты или вовсе отсутствуют, и, как следствие, процесс чтения становится поверхностным: ученик затрудняется целостно воспринимать авторский замысел. В связи с этим объектом нашего исследования стал процесс изучения литературы в 11 классе. Разработка планирования уроков по изучению произведений В. Набокова в 11 классе в историко-культурном контексте; 5. Методологической основой дипломной работы стали исследования ученых по разным аспектам исследуемой проблемы: - по философии, литературоведению: работы И. Тэна, А.Н. Пыпина, М.М. Бахтина, В.С. Библера, Ю.М. Лотмана, М.С. Кагана, Ю. Кристевой, В.Е. Хализева и др.; - литературоведческие исследования творчества В. Набокова: работы Г.В. Адамовича, Н.Е. Андреева, П.М. Бицилли, В.С. Варшавского, Г.В. Иванова, Г.П. Струве, В.Ф. Ходасевича, В.А. Кадашева, М.О. Цетлина, З.А. Шаховской; труды О.Н. Михайлова, Н.А. Анастасьева, А.Ю. Арьева, Б.В. Аверина, В.Е. Александрова, А.В. Леденева и др. -психолого-педагогические исследования, связанные с особенностями развития юношеского возраста: труды Л.С. Выготского, Л.И. Божович, И.С. Кона, Х. Ремшмидта; - разработки известных отечественных методистов: В.В. Голубкова, М.А. Рыбниковой, Н.М. Соколова, З.Я. Рез, В.Г. Маранцмана, Т.Ф. Курдюмовой, Ф.Ф. Кузнецова, А.В. Баранникова, А.Г. Кутузова, В.В. Агеносова, Г.И. Беленького, Ю.И. Лыссого, Т.Г. Браже, В. А. Доманского, Н.М. Свириной, Л.А. Крыловой, М.Б. Ладыгина, В.П. Журавлева, Е.С. Романичевой, С.А. Зинина, В.Ф. Чертова, Н.В. Егоровой, И.В. Золотаревой и др. набоков писатель культурный литературоведческий Для решения поставленных задач в работе используются теоретические методы (анализ работ по литературоведению, методике преподавания литературы, моделирование) и эмпирические методы исследования (обобщение педагогического опыта по использованию историко-культурного контекста на уроке литературы, анкетирование) Теоретическая значимость нашей работы заключается в обобщении опыта использования историко-культурного контекста при изучении творчества В. Набокова в 11 классе. Работа включает в себя введение, две главы, заключение, список использованной литературы и приложения (анкета для констатирующего эксперимента, анкета для обучающего эксперимента; 2 плана-конспекта проведенных уроков; схема к конспекту урока №1) Список литературы включает 81 источник. Окружающее произведение внешнее пространство (т.е. контекст), является важным смыслообразующим компонентом, так как художественное произведение даже помимо воли автора фиксирует в себе социокультурные сведения, оставляет «след» эпохи. Следовательно, диалог культур происходит посредством понимания широкого историко-культурного контекста. Открытия литературоведов, философов, теоретиков XX в. значительно изменили взгляд на природу культуры, определили сложноорганизованную диалогичность эпох, культур, искусств, раскрыли важные особенности художественного произведения. XIX в. к изучению литературного произведения применялся текстуальный подход, и несмотря на это, отечественные методисты уже тогда рекомендовали подключать на уроках литературы сведения, касающиеся историко-культурной ситуации эпохи создания произведения, биографический материал. Важной задачей учителя является создание условий для того, чтобы школьники самостоятельно научились виде