Изучение особенностей самооценки и уровня притязаний подростков, воспитывающихся в условиях социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних - Дипломная работа

Актуальность исследования. В настоящее время в России духовный, экономический, социальный кризис привел к увеличению числа семей с различным уровнем психологической и структурной дезорганизации. Тенденция распада института семьи приводит к тому, что количество детей, воспитывающихся в социальных учреждениях, продолжает увеличиваться. В связи с этим, изучение психологии детей-сирот, а также организация процесса их психолого-педагогического сопровождения в условиях различного рода интернатных учреждений является сегодня одним из приоритетных научных направлений. Самосознание личности является центральным звеном ее внутреннего психического мира, и как все высшие психические функции имеет социальные корни. Решающее значение для формирования структур самосознания и самооценки имеет фактор семейного воспитания. Кроме того, подростковый возраст является критическим в развитии самосознания личности, в этом возрастном периоде происходит интенсивная перестройка самосознания, наблюдается расширение Я-концепции личности, система представлений и отношений к собственной личности у подростка становится более дифференцированной и многомерной, формируется самооценка. Однако, как показал анализ литературы, комплексное изучение самосознания личности и его структуры, самооценки и уровня притязаний у детей сирот не выступало в качестве самостоятельного предмета научного анализа. Исследованием самооценки, её составляющих, а также влияния на жизнедеятельность индивида занимались следующие авторы: Б.Г. Ананьев, О.М. Анисимова, Н.Е. Анкудинова, Р. Бернс, Л.И. Божович, А.В. Захарова, И.А. Кудрявцев, У. Джемс, Ф. Зимбардо, В. Квинн, Л.Н. Корнеева, Ч. Кули, У. Куперсмит, А.И. Липкина, В.В. Овсянникова, С.Л. Рубинштейн, Е.Ф. Рыбалко, Е.Т. Соколова, В.В. Столин, А.Г. Спиркин, И.И. Чеснокова, Э. [4, 5, 7, 19, 23, 24, 36, 46, 56, 59, 60, 67, 69,70, 84, 87] Вопросами воспитания и развития детей, находящихся в депривационных условиях занимались многие зарубежные и отечественные исследователи: А. Адлер, Дж. Боулби, И. Лангмейер, З. Матейчик, А.Фрейд, Э. Фурман, Б.Н. Алмазов, М.И. Буянов, Е.Е. Вахрамов, Л.Н. Галигузова, И.В. Дубровина, Н.А. Кряжева, А.Л. Лиханов, А.Ю. Марокко, В.С. Мухина, А.М. Нечаева, А.М. Прихожан, В.В. Столин, Е.Т. Соколова, А.А. Хвостов, Р.А. Шпиц, И.В. Ярославцева и др. Целью нашего исследования было выявить особенности самооценки и уровня притязаний подростков, воспитывающихся в условиях социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних. В качестве основных эмпирических методов исследования были использованы: наблюдение; беседа; шкала самооценки личности, разработанная А.М. Пригожиным; проективная методика «Удовлетворенность жизнью» (опросник для школьников); Все диагностические методики применялись для выявления особенностей самооценки и уровня притязаний подростков, воспитывающихся в условиях социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних. База исследования: ГУСОНССО Центр для несовершеннолетних, МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 10 им. Е.И. Зеленко. Возраст испытуемых от 11 до 14 лет, из них 9 девочек, 7 мальчиков. В контрольную группу вошли 16 подростков, воспитывающиеся в обычных полных семьях, учащиеся школы №10 г. Курска. Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений. I главе раскрыта структура самосознания личности, рассмотрено понятие самооценки и уровня притязаний как факторов человеческой личности, так же описаны социально психологические особенности подростков, воспитывающихся в условиях социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних. Самооценка и уровень притязаний подростков как предмет психологического изучения 1.1 Структура самосознания личности Становление человека как субъекта деятельности неразрывно связано с развитием самосознания. В осуществлении различных видов активности субъекта, в том числе его деятельности, общения, поведения, значительная роль принадлежит самосознанию. Представления о себе (субъективный образ своего Я) складывается под влиянием оценочного отношения других людей при соотнесении мотивов, целей и результатов своих поступков и действий с канонами и социальными нормами поведения, принятыми в обществе. Самосознание в психической деятельности человека выступает как сложный процесс опосредованного познания себя, развернутый во времени, связанный с движением от единичных, ситуативных образов через интеграцию подобных ситуативных образов в целостное образование - понятие собственного «Я». В.Н. Козиев определяет рефлексию как способность перейти в некоторую позицию и рассматривать другого человека или собственную личность с точки зрения этой позиции. А.Г. Спиркин, анализируя особенности самосознания и самооценки, фактически отождествляет эти явления: «…сама сущность сознания выражается в оценке человеком своих действий и их результатов, мыслей, чувств, морального облика и интересов, идеалов и мотивов поведения, в целостной оценке самого себя и своего места в жизни». Так, сохранение устойчивой самоо