Изучение младших школьников с неврозоподобной формой заикания для выявления среди них учащихся с клаттерингом - Дипломная работа

В современной логопедии к нарушениям темпо-ритмической организации речи у детей относятся заикание и клаттеринг. Если заикание имеет четкие диагностические признаки в виде «моментов заикания» и достаточно обстоятельно изучено врачами, психологами, педагогами, то исследованию другого нарушения плавности речи - клаттеринга - посвящены немногочисленные работы Е.М. В настоящее время под клаттерингом понимается нарушение плавности речи, которое характеризуется ускоренным темпом и/или нерегулярным ритмом речи, что проявляется в значительном количестве показателей неплавности речи, отличающихся от таковых при заикании: повторах слогов, слов, использовании слов-эмболов, монотонности речи вследствие неправильного использования пауз и логических ударений (International Cluttering Association, 2007). В России принята клиническая дифференциация лиц с заиканием, включающая невротическую и неврозоподобную формы нарушения. Филатовой детей с неврозоподобной формой заикания показали, что эта группа неоднородна и их психолого-педагогическая характеристика имеет много общего с клаттерингом.Эти явления возникают исключительно только в момент речи или при попытке начать речь. Средняя степень дефекта речи определяется в тех случаях, когда судорожные запинки наблюдаются и монологической, и в диалогической формах речи. Вместе с задержкой развития речи, есть нарушения воспроизведения многих звуков, скудное пополнение словарного запаса, освоение грамматического строя речи происходит с задержкой и не в полном объеме, нарушается фонематическое восприятие. Рядом исследователей [3, 5, 10] отмечается, что неврозоподобная форма заикания является неоднородной и содержит характеристики, близкие к другому нарушению плавности речи - клаттерингу. «Клаттеринг, скорее всего, содержит один или более основных элементов из следующих: аномально быстрый темп речи, или неконтролируемые всплески быстрой речи; снижается разборчивость изза чрезмерной и нечеткой артикуляции; нарушения в области языкового планирования, нарушение плавности речи.Некоторые детей поступила в первый класс школы для детей с тяжелыми нарушениями речи после обучения в специальном детском саду, с диагнозом «заикание, общее недоразвитие речи». На первом этапе на основании изучения и анализа медицинской и психолого-педагогической документации была сформирована группа из 44 человек в возрасте 8-12 лет с обоснованным заключением: «неврозоподобная форма заикания» разной степени тяжести. Были изменены критерии оценки: вместо 4-бальной оценки нарушения неплавности речи, в этой версии используется 7-балльная шкала, согласно которой 0 баллов соответствовало «никогда», 1 балл - «почти никогда», 2 балла - «редко», 3 балла - «иногда», 4 балла - «часто», 5 баллов - «почти всегда», 6 баллов «всегда». На основании тестирования выделялось три группы: - I группа с оценкой ниже 80 баллов - заикание; При оценке результатов исследования анализировались такие показатели, как: реакция испытуемого на ситуацию общения, его активность во время беседы, полнота ответов на вопросы, особенности устной диалогической речи (наличие показателей неплавности судорожного и несудорожного характера, пауз, повторов, эмболофразий; лексико-грамматическое оформление высказывания, построение предложений).По результатом тестирования учащиеся были распределены в группы: заикание - I группа (до 80 баллов), смешанная форма речевого нарушения «заикание-клаттеринг» - II группа (от 80 до 120 баллов), клаттеринг - III группа (свыше 120 баллов). На диаграмме 1 наглядно представлено, что в I группу «заикание» выделено 50% исследуемых детей, во II группу «заикание-клаттеринг» выделено 45% учащихся, а в III группу «клаттеринг» вошло 5% от общего количества учащихся отобранной группы. Качественный анализ результатов исследования школьников I группы, у которых было диагностировано «заикание», выявил следующие характеристики: 1) речь улучшается под контролем, во время коротких периодов внимания к ней в категории «прагматика»; 2) нарушение просодической стороны речи, ритмомелодического оформления, повторение многосложных слов и сложных фраз, чрезмерное наличие неплавностей в речи и заикания относящиеся к разделу «речь-моторика»; Качественный анализ результатов изучения школьников II группы, у которых был диагностирован «заикание-клаттеринг», выявил следующие характеристики: 1) речь улучшается под контролем, во время коротких периодов внимания к ней в категории «прагматика»;Результаты проведенного исследования по дифференциальной диагностике младших школьников с заиканием и клаттерингом позволяют сформулировать следующее: 1.

Содержание

Введение

Глава I. Анализ литературы по проблеме изучения заикания и клаттеринга

Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с заиканием

Психолого-педагогическая характеристика детей с клаттерингом

Методический инструментарий для выявления клаттеринга

Глава II. Материал и методы исследования

Глава III. Результаты психолого-педагогического исследования младших школьников с заиканием и клаттерингом

Анализ результатов тестирования

Результаты исследования речи, моторных и психических функций группы учащихся с клаттерингом

Психолого-педагогическая характеристика школьников с клаттерингом

Заключение

Литература

Приложение

Актуальность исследования. В современной логопедии к нарушениям темпо-ритмической организации речи у детей относятся заикание и клаттеринг. Если заикание имеет четкие диагностические признаки в виде «моментов заикания» и достаточно обстоятельно изучено врачами, психологами, педагогами, то исследованию другого нарушения плавности речи - клаттеринга - посвящены немногочисленные работы Е.М. Мастюковой, Ю.О. Филатовой, F. L. Myers, K.O. St. Louis, D. Ward. и других. В настоящее время под клаттерингом понимается нарушение плавности речи, которое характеризуется ускоренным темпом и/или нерегулярным ритмом речи, что проявляется в значительном количестве показателей неплавности речи, отличающихся от таковых при заикании: повторах слогов, слов, использовании слов-эмболов, монотонности речи вследствие неправильного использования пауз и логических ударений (International Cluttering Association, 2007).

В специальной отечественной литературе клаттеринг до сих пор выделяется как разновидность тахилалии.

В России принята клиническая дифференциация лиц с заиканием, включающая невротическую и неврозоподобную формы нарушения. Исследования Л.И. Беляковой, Ю.О. Филатовой детей с неврозоподобной формой заикания показали, что эта группа неоднородна и их психолого- педагогическая характеристика имеет много общего с клаттерингом.

В связи с актуальностью проблемы целью исследования является изучение младших школьников с неврозоподобной формой заикания для выявления среди них учащихся с клаттерингом.

Объектом исследования являются дети с неврозоподобной формой заикания в возрасте от 8 до 12 лет.

Предметом исследования являются особенности устной речи, моторики и психических функций детей, имеющих клаттеринг.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования были сформулированы следующие задачи: 1. Провести теоретический анализ педагогической, психологической, медицинской и методической литературы по проблеме изучения заикания и клаттеринга.

2. Подобрать инструментарий для дифференциальной диагностики учащихся с заиканием и клаттерингом.

3. Сформировать экспериментальную группу учащихся с неврозоподобной формой заикания и с помощью новых дифференциально- диагностических методов выявить среди них детей, имеющих клаттеринг.

4. Выделить основные признаки, характерные для детей с заиканием и клаттерингом.

5. Провести обследование речи, моторных и психических функций (внимание, память, мышление) группы детей, имеющих клаттеринг.

Структура работы. Работа представлена введением, тремя главами, заключением, приложением и списком литературы.

Результаты проведенного исследования по дифференциальной диагностике младших школьников с заиканием и клаттерингом позволяют сформулировать следующее: 1. Анализ данных литературы по проблеме заикания и клаттеринга свидетельствует о том, что психолого-педагогическая характеристика и диагностические симптомы клаттеринга схожи с признаками неврозоподобной формы заикания.

2. Использование Контрольной таблицы по выявлению клаттеринга - II является новым дифференциально-диагностическим методом, позволяющим выявить в группе учащихся с неврозоподобной формой заикания детей с «чистым» заиканием, «чистым» клаттерингом и смешанной формой речевого расстройства «заикание-клаттеринг»;

3. Для детей с заиканием характерно: наличие судорожных запинок в речи и чрезмерное наличие неплавностей, нарушение просодической стороны речи, слабость двигательного контроля на письме.

4. Для детей с клаттерингом характерно: ускоренный темп речи, недостаток пауз между словами и фразами, пересмотры слов во время речи, многословность, вербальная активность, отсутствие контроля за речью.

5. Выявленные показатели свидетельствуют о важности диагностики клаттеринга как самостоятельного нарушения плавности речи, его дифференциальной диагностики с заиканием, а также необходимости проведения целенаправленной коррекционной психолого-педагогической работы с детьми и подростками, имеющими клаттеринг.

1. Белякова, Л.И. Речевые паузы в нормальной речи и при заикании / Л.И. Белякова, Е.А. Дьякова // Вопросы психологии. - 1993. - № 3. - С. 88-94.

2. Белякова, Л.И. Основные логопедические технологии формирования плавной речи у заикающихся / Л.И. Белякова, Е.А. Дьякова // Дефектология. - 2001. - № 4. - С. 49-53.

3. Белякова, Л.И. Заикание. Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности “Логопедия” / Л.И. Белякова, Е.А Дьякова // В. Секачев. - 1998. - С. 15-23.

4. Белякова, Л.И. Логопедия: заикание : учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.И. Белякова, Е.А. Дьякова. - М. : Академия, 2003. - 303 с.

5. Белякова, Л.И. Системный подход к анализу патогенетических механизмов заикания/ Л.И. Белякова // Теоретические проблемы нарушений плавности речи: коллективная монография/ под ред. Ю.О. Филатовой. - М,: Национальный книжный центр, 2012. - С. 15-33.

6. Дьякова, Е.А. Речевые ошибки и особенности речеобразования у заикающихся / Е.А. Дьякова // Заикание: проблемы теории и практики / под ред. Л.И. Беляковой. - М.: Национальный книжный центр, 2016. - С. 122.

7. Елецкая, О.В. Психолого-педагогическая диагностика детей с нарушениями речи: учеб.-метод. пособие / О.В. Елецкая, А.А. Тараканова.

- СПБ.: ЛГУ им. А. С. Пушкина. - 2012. - 312 с.

8. Калачева, И.О. Клиническая характеристика и принципы терапии детей дошкольного возраста, страдающих заиканием / И.О. Калачева; под ред. Г.В. Морозова. - М.: ВНИИ общей и судебной психиатрии им. В.П. Сербского, 1984. - С. 18-27.

9. Кочергина, В.С. Брадилалия, тахилалия, спотыкание // Расстройства речи у детей и подростков / В.С. Кочергина; под общ. ред. С.С. Ляпидевского. - М.: Медицина, 1969. - С. 214-226.

10.Леонова, С.В. Психолого-педагогическая характеристика заикающихся учащихся первых классов школы-интерната для детей с тяжелыми нарушениями речи: дис. … канд. пед. наук: 13.00.03 / Леонова Светлана Витальевна. - М., 1995. - 168 с.

11 .Логопедия: учебное пособие для студентов пед. институтов по специальности «Дефектология» / Под ред. Л.С. Волковой. - М.: Просвещение, 1989. - 528 с.

12 .Логопедия: учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. - С. 346-370.

13 .Лурия, А.Р. Мозг человека и психические процессы. Нейропсихологический анализ сознательной деятельности / А.Р. Лурия. - М.: Педагогика, 1970. - Т. II. - 496 с.

14 .Мастюкова, Е.М. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст): Советы педагогам и родителям по подготовке к обучению детей с особыми проблемами в развитии / Е.М. Мастюкова. - М.: Владос, 1997. - 304 с.

15 .Матанова, В. Изучение особенностей речевого развития детей семилетнего возраста с заиканием / В. Матанова // Всесоюзная научная конференция по теории и практике дефектологии. - М., 1989. - С. 29-30.

16 .Моисеенко, Е.М. Проблема клаттеринга в англоязычной литературе / Е.М. Моисеенко // VIII Международная научная конференция; под общ. ред. профессора В.Н. Скворцова. - Санкт-Петербург: Ленинград. гос. ун-т им. А.С. Пушкина, 2012. - С. 135-138.

17 .Правдина, О.В. Логопедия: учеб. пособие для студентов дефектолог. фактов пед. ин-тов / О.В. Правдина. - М.: Просвещение, 1973. - 272 с.

18 .Рычкова, Н.А. Состояние произвольной двигательной деятельности и речи детей дошкольного возраста с невротической и неврозоподобной формой заикания/ Н.А. Рычкова // Дефектология. 1981. - № 6. - С. 73-77.

19.Селиверстов, В.И. Заикание у детей: Психокоррекционные и дидактические основы логопедического воздействия: учеб. пособие для студ. высш. и средн. пед. учеб. Заведений / В.И. Селиверстов. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 208 с.

20 .Теоретические проблемы нарушений плавности речи: коллективная монография / Под ред. Ю.О. Филатовой. - М.: Национальный книжный центр, 2012. - С. 73-84.

21 .Толстой, Л.Н. Рассказы и басни / Л.Н. Толстой. - М.: Детская литература, 1983. - С. 9.

22 .Филатова, Ю.О. Психолого-педагогические критерии выявления клаттеринга у школьников: дис. … канд. пед. наук: 13.00.03/ Филатова Юлия Олеговна. - М., 2002. - 141 с.

23 .Филатова, Ю.О. Нарушения онтогенеза плавности речи / Ю. О. Филатова// Дефектология. - 2003. - № 3. - С. 34-38.

24 .Филатова, Ю.О. Клаттеринг: монография / Ю.О. Филатова. - М: Прометей, 2005. - 104 с.

25 .Филатова, Ю.О. Ритм речи и движений у детей / Ю.О. Филатова. - М.: Прометей, 2012. - С. 91-135.

26 .Шкловский, В.М. Заикание: монография / В.М. Шкловский. - М., 1994. -С. 63-67.

27. Bakker, K. Cluttering: Current scientific status and emerging research and clinical needs (Review) / K. Bakker // Journal of Fluency Disorders. - 1996. - P. 359-365.

28. Cavenagh, P. Characteristics of young children close to the onset of stuttering /

P. Cavenagh, S. Costelloe, S. Davis, P. Howell // Communication Disorders Quarterly. - 2015. - P. 162-171.

29. Daly, D. A. The Source for Stuttering and Cluttering / D.A. Daly. - East Moline, IL: LINGUISYSTEMS, 1996.

30. Daly, D.A. Predictive of Cluttering Inventory (PCI) / D.A. Daly // International Cluttering Association, 2006. Точка доступа: Дата обращения: 14.11.2016.

31. De Hirsch K. Stuttering and cluttering / K. De Hirsch // Folia Phoniatrica. - 1970. - № 22. - P. 311-324.

32. Diedrich, W. Cluttering: its diagnosis // Treating Articulation Disorders: For Clinicians by Clinicians / W. Diedrich. - Baltimore, MD.: University Park Press, 1984. - P. 307-323.

33. Ehud Yairi Stuttering: Foundations and Clinical Applications / Yairi Ehud, Carol H. Seery // 2nd edition H., Pearson Publishers. - 2014. - P. 470.

34. Eisenson J. Dysfluency disorders: cluttering and stuttering // Language and Speech Disorders in Children / J. Eisenson, A. Goldstein, L. Krasner, & S. Garfield (Eds.). - New York: Pergamon Press, 1986. - P. 57-75.

35. Freund H. The Psychopathology and Problems of Stuttering. / H. Freund - Springfield, IL: Charles C. Thomas, 1966. - P. 400-402.

36. Graichen J. Sprachentwicklungsstorungen und ihre Diagnostik unter psycholinguistischer und neuropsychologischer Sicht / J. Graichen // In Deutsche Gesellschaft fur Sprachheilpadagogik e.V.(Hrsg.) Storungen der Sprachentwicklung. - Hamburg, 1977. - Р. 27-40.

37. Grundmann K. Untersuchungen zur Bestimmung wesentlicher Symptome des Poltems, Schlu?folgerungen fur die Diagnostizierung / K. Grundmann // In K.P.Becker, W.Elstner (Hrsg.) Storungen des Redeflusses. - Berlin, 1980. - P. 140-143.

38. International Cluttering Association [Электронный ресурс]; Web-мастер K. Bakker. - Электрон. Дан - USA, 2016 - Точка доступа: Дата обращения: 13.01.2016.

39. International Cluttering Association [Электронный ресурс]; Ю.О. Филатова - Russia 2006 - . Точка доступа: missouristate.edu/ica/. Дата обращения: 20.10.2015.

40. Katz-Bemstein N. Arbeit mit Eltern polternder Kinder / N. Katz-Bemstein //Der Sprachheilpadagoge. - 1988. - № 20. - P. 32-39.

41. Kleinsorge B. Untersuchungen zu den Personlichkeitsmerkmalen und dem Lern-und Leistungsverhalten bel Poltern / B. Kleinsorge // Die Sprachheilarbeit.

- 1989. - № 34. - P. 113-121.

42. Meixner F. Poltern aus entwicklungspsychologischer Sicht / F. Meixner // Handbuch der Sprachtherapie / Storungen der Redefahigkeit. - Berlin: Marhold, 1992. - P. 468-490.

43. Rieber, R.W. Pause time and phonation time in stuttering and cluttering / R.W Rieber, S. Breskin, J. Jaffe // Journal of Psycholinguistic Research. - 1972 - P. 149-154.

44. Seeman M. Relations between motorics of speech and general motor ability in clutterers / M. Seeman //Folia Phoniatrica. -1970. - № 22, P. 376-380.

45. St. Louis, K. O. Clinical management of cluttering / K.O. St. Louis, F. L. Myers// Language, Speech, and Hearing Services in Schools. - 1995. - Р. 187-195.

46. St. Louis, K. O. Cluttering: issues and controversies // K.O. St. Louis, F.L. Myers // Cluttering: A Clinical Perspective. - San Diego, London: Singular Publishing Group, Inc., 1996. - P. 11-22.

47.The British Stammering Association [Электронный ресурс]; USA 1991-2015.- Точка доступа: Дата обращения: 21.09.2015.

48. Van Zaalen- op "t Hof, Y. Differential diagnostic characteristics between cluttering and stuttering / Y. Van Zaalen- op "t Hof, F. Wijnen, P.H. De Jonckere // Part one Journal of Fluency Disorders. - 2009. - P. 137-154.

49. Ward D. Stuttering and Cluttering / D. Ward // Frameworks for understanding and treatment. - USA and Canada: Psychology Press, 2006, - 152 p.

50. Weiss, D. А. Cluttering / D.A. Weiss. - Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall, 1964. - 128 p.