Сущность технологического образования школьников, этапы его становления в России. Реформы общеобразовательной школы. Формы и средства изучения технического творчества в 10 классе. Анализ традиционных и инновационных методов. Контроль знаний и план уроков.
Глава 1. Сущность технологического образования школьников 1.1 Этапы становления технологического образования в России 1.1.1 Начало введения обучения труду в истории общеобразовательной школы 1.1.2 Характеристика трудового обучения в общеобразовательных школах нашей страны в 1918-1937 годах 1.1.3 1958 года и изменения в трудовом обучении школьников 1.1.4 Реформа общеобразовательной школы 1984 года и трудовое обучение 1.2 Современные проблемы технологического образования школьников 1.3 Содержание технологического образования школьников 1.3.1 Анализ программы «Технология» 1.3.2 Анализ раздела «Техническое творчество» 10 класс Глава 2. Методика организации работы по разделу «Техническое творчество 10 класс» 2.1 Методы, формы и средства изучения раздела (анализ традиционных и инновационных методов) 2.1.1 Методы контроля знаний, умений и навыков 2.1.2 Основные типы уроков и их особенности 2.1.3 Технические средства обучения и контроля знаний по технологии 2.2. Планирование работы по изучению раздела «техническое творчество» 10 класс (календарно-тематическое, поурочное) 2.3 Методическая разработка урока Заключение Список литературы Приложение 1 «Календарно-тематический план» Введение Наше общество, войдя в третье тысячелетие, столкнулось с ситуацией, когда технологическая сложность производства растет быстрее, чем уровень квалификации рабочих. В наиболее развитых странах процессы профессионального обучения молодежи детерминированы уровнем развития техники и технологии. Ученые предсказывают, что ХХI век станет веком науки и наукоемких технологий во всех областях человеческого бытия. В школе «Технология» - интегративная образовательная область, синтезирующая научные знания из курсов математики, физики, биологии и показывающая их использование в, промышленности, энергетике, связи, сельском хозяйстве и других направлениях деятельности человека. Именно преобразовательная суть предмета «Технология» делает приоритетными в работе учителя следующие задачи: 1) сформировать у учеников социальную позицию полноправных и ответственных хозяев жизни; 2) помочь им в будущем адаптироваться к жестким требованиям, предъявляемым рыночной экономикой; 3) стать «авторами» формирующейся социально-экономической среды России. Сегодня перед школой поставлены задачи формирования нового человека, повышения его творческой активности. · Методическая разработка урока по разделу «Техническое творчество». Впервые ручной труд как учебный предмет стал преподаваться в школах Финляндии. Он вводится в учебные планы школ Англии, Германии, Швейцарии, скандинавских стран, США и др Это было вызвано ростом промышленности, железнодорожным строительством и увеличением торговли: ведь системы образования, общеобразовательные школы в различных странах всегда находятся под влиянием достигнутого уровня социально-экономического раз-вития. Наряду с изучением чтения, письма, счета и религии в общеобразовательных школах нужно было включать детей в различные виды труда, призванные формировать качества, не-обходимые для практической деятельности. Объективная необходимость введения ручного труда в общеобразовательные школы - это ответ на требования социально-экономического развития общества к качествам личности членов этого общества. Большую роль в организации обучения ручному труду в общеобразовательных и педагогических учебных заведениях России сыграл преподаватель Санкт-Петербургского учительского института К.Ю. Цируль. По его предложению термином Ручной труд стали обозначать практические занятия в учебной мастерской, состоящие в обработке древесины, металла и других материалов. Ученики изготовляли хозяйственный инвентарь, инструменты, учебные приборы, наглядные пособия и т.д. для нужд учебной мастерской и школы в целом. Цель обучения ремеслам - подготовка учащихся к будущей трудовой деятельности, формирование у них профессиональных умений и навыков. В объяснительной записке к программе указывалось, что преподавание ручного труда следует четко разграничивать с ремесленным обучением, что изготовление учащимися различных изделий не самоцель, а только средство ознакомления с технологией, развития моторики и трудового воспитания. В содержание обучения включалось изучение различных видов труда: переплетное дело, обработка древесины, обработка металлов, электромонтаж, домоводство, сельскохозяйственный труд и др. Неполной средней школой становится восьмилетка. Необходимо опереться на полученные учащимися знания и умения и помнить о том, что изучаемый материал должен послужить базой для усвоения нового материала в последующие периоды обучения, для проектной творческой деятельности учащихся. Затем определяют место выбранного для анализа раздела в структуре технологического образования школьников (в каком классе изучается, какой процент времени отводится на изучение раздела, предназначен для мальчиков или для девочек, какие основные технологические понятия уже изучены к моменту изучения раздела и т.д.).
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
