Педагогическая риторика как особая теоретическая и практическая дисциплина, история ее становления. Особенности русского риторического идеала и перспективы его возрождения. Категориальная и концептуальная структура современной отечественной риторики.
1. История педагогико-риторического идеала 1.1 Риторика как наука и учебная дисциплина 1.2 Этапы становления и характерные особенности педагогико-риторического идеала 1.3 Особенности русского риторического идеала и перспективы его возрождения 2. Категориальная и концептуальная структура современной отечественной риторики 2.1 Современное состояние отечественной риторики 2.2 Современные риторизированные технологии Заключение Список использованной литературы Введение В эпоху стремительно развивающихся рыночных отношений в России и в связи с новизной социальных условий и потребностей проблема овладения свободным, подлинно культурным словом для любого члена общества, пожалуй, как никогда актуальна. Особенно важно это для педагогов, чья речь не только главное орудие профессиональной деятельности, но и образец, сознательно или бессознательно усваиваемый обучающимися, а значит, неизбежно «тиражируемый» ими в речевой среде. В эпоху информационных технологий, презентаций, промоушенов и рекламы, обилия стереотипных текстов внедрение в педагогическую, учебно-научную и научно-исследовательскую деятельность риторизированных технологий в контексте происходящего во всем мире в последние десятилетия «риторического Ренессанса» позволяет существенно повысить качество образования, выйти на новый уровень. 1. Способность находить возможные способы убеждения относительно каждого данного предмета (Аристотель); - Искусство хорошо говорить (Квинтилиан); - Искусство о всякой материи красно говорить и тем преклонять других к своему об оной мнению (М.В.Ломоносов); - Наука о способах убеждения, разнообразных формах преимущественно языкового воздействия на аудиторию в целях получения желаемого эффекта (А.К.Авеличев); - Наука о приемах убеждения (В.В.Виноградов); - Филологическая дисциплина, изучающая отношение мысли к слову. Непосредственная задача риторики - прозаическая речь или публичная аргументация (А.А.Волков); - Наука о построении и правильном использовании речи (Ю.С.Рождественский); - Теория мыслеречевой деятельности (Е.А.Юнина, Е.А.Яковлева); - Теория и мастерство эффективной (целесообразной, воздействующей, гармонизирующей) речи (А.К.Михальская) Среди определений, наиболее соответствующих задачам педагогической риторики, можно условно выделить четыре группы. Плодотворной представляется точка зрения С.И. Гиндина, который предлагает закрепить за термином «риторика» два смысла: - Это ораторское искусство, учитывая, что нет иного термина для названия комплексной дисциплины, изучающей это явление; - Это наука, объектом изучения которой являются любые разновидности речевой коммуникации, рассмотренные в аспекте «осуществления некоторого заранее выбираемого воздействия на получателя сообщения. Ярким подтверждением тому может служить наиболее авторитетное в современной русистике определение понятия «культура речи», принадлежащее Е.Н. Ширяеву: «Культура речи представляет собой такой выбор и такую организацию языковых средств, которые в определенной ситуации общения при соблюдении современных языковых норм и этики общения позволяют обеспечить наибольший эффект в достижении поставленных коммуникативных задач»*. Таким образом, на основе разработанного А.Ф.Лосевым метода анализа структуры общеэстетического идеала представляется возможным описание типов риторического идеала с помощью комбинаций признаков трех указанных бинарных оппозиций.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
