Правила использования исторического материала при обучении решению задач. Виды арифметических задач. Изучение методов формирования познавательной активности школьников. Особенности исторического материала, изучаемого на уроке математики в начальной школе.
При низкой оригинальности работы "Исторический материал, как одно из средств развития познавательной активности младших школьников на уроке математике", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Глава 1. Теоретические аспекты использования исторического материала при обучении решению задач 1.1 Сущность общей методики работы над задачами 1.1.1 Арифметическая задача, виды арифметических задач 1.1.2 Общая методика работы над задачами 1.2 Специфика исторического материала 1.2.1 «Волк, коза и капуста» спустя 1200 лет 1.2.2 Из истории задач с одинаковыми цифрами 1.2.3 Из истории головоломок с неповторяющимися цифрами 1.2.4 Из истории задач о переливании жидкостей 1.3 Анализ методической литературы Заключение Литература Приложение Введение Народная мудрость гласит, что, не зная прошлого, невозможно понять подлинный смысл настоящего и цель будущего. Это, конечно, относится и к математике. В русской математической литературе, в учебниках всегда уделялось большое внимание занимательным старинным задачам различных народов и эпох, так как считалось, что элемент занимательности облегчает обучение, развивает познавательную активность. К занимательным задачам мы относим задачи с интересным содержанием или интересными способами решения, математические игры, задачи, касающиеся интересных свойств чисел и геометрических тел. В современной педагогической деятельности происходит полемика о том, как учить детей решать задачи, как заинтересовать их в столь сложном процессе. Некоторые педагоги выделяют использование исторического материала с одной стороны, как способ развития познавательной активности школьников, но с другой стороны вопросу использования исторического материала в школе уделяется недостаточное внимание. В нашем исследовании мы не будем затрагивать огромный пласт технологий развития познавательной активности, а остановимся на одном способе и на одном возрастном периоде. Цель нашей работы: провести теоретическое исследование в области развития познавательной активности младших школьников на уроке математике через использование исторического материала. Разработать рекомендации для учителя в его работе с заданиями историко-математического характера. Мотивы названных видов и уровней могут проходить в своём становлении следующие этапы: актуализация привычных мотивов, постановка на основе этих мотивов новых целей, положительное подкрепление мотива при реализации этих целей, появление на этой основе новых мотивов, соподчинение разных мотивов и построение их иерархии, появление у ряда мотивов новых качеств (самостоятельности, устойчивости и др.) . В «Книге 1» труда Е. И. Игнатьева «В царстве смекалки, или Арифметика для всех: Опыт математической хрестоматии: Книга для семьи и школы» приведена одна из самых замечательных логических задач в истории человечества: «Задача 52-я.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
