Неблагополучная семья как острая социально-педагогическая проблема. Типичные причины неблагополучия в семье. Диагностика уровня сформированности нравственных качеств детей из неблагополучных семей. Разработка базы данных "Дети из неблагополучных семей".
При низкой оригинальности работы "Исследование уровня сформированности нравственных качеств детей из неблагополучных семей", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Впервые я задумалась о проблеме неблагополучных семей и трудных подростков, когда мой классный руководитель и школьный психолог, а затем и администрация школы начала вплотную заниматься моим одноклассником, изза его плохого поведения и систематических пропусков. И я обратилась к школьному психологу с возникшими вопросами, и она мне объяснила, что предпосылкой возникновения проблем у ребенка, является социальный фактор, а конкретно семья. У истоков формирования ребенка как личности стоит СЕМЬЯ, но ведь семьи же бывают разные, и я решила узнать, сколько же у нас в школе проблемных учеников, какая ведется работа с детьми из неблагополучных семей, как им помочь. неблагополучный семья нравственный дети · Выявить уровень нравственного воспитания детей из неблагополучных семей; Актуальность исследования: работа с детьми из неблагополучных семей всегда актуальна, потому что им и так приходится нелегко в семье, поэтому в школе нужно приложить как можно больше усилий для создания комфортной среды.Каждая из этих ветвей, представляя собой, социальный институт воспитания, обладает своими специфическими возможностями в формировании личности ребенка. Издавна ведется спор, что важнее в становлении личности: семья или общественное воспитание (детский сад, школа и другие образовательные учреждения). Песталоцци: семья - подлинный орган воспитания, она учит делом, а живое слово только дополняет и, падая на распаханную жизнью почву, оно производит совершенно иное впечатление. В течение многих лет, словом и делом подчеркивалась ведущая роль общественного воспитания в формировании личности ребенка. Представляя собой малую группу, своего рода «микрокосмос», семья наиболее соответствует требованиям постепенного приобщения ребенка к социальной жизни и поэтапного расширения его кругозора и опыта.Социологическими, психолого-педагогическими, медицинскими исследованиями выявлено отрицательное влияние неблагополучной семьи на нравственное и психическое развитие детей. Изза этого зловещего явления ребенок усваивает скверные примеры, изза этого возникает вообще отсутствие всякого воспитания, изза этого дети лишаются родителей и т.д. Также есть семьи, которые на первый взгляд вполне благополучны: родители заботятся о детях, об их умственном и физическом развитии, дети сыты и одеты. Однако при более близком знакомстве выясняется, что в семье напряженная атмосфера, между родителями постоянные конфликты. Есть и другой тип неблагополучной семьи: внешне семья также вполне благополучна, но родители постоянно заняты приобретением вещей или устройством личной жизни.В наше время необходимо, чтобы люди уважали и терпимее относились друг к другу, были честны, без лести относились к победе или огорчению товарища. Теоретические источники подтвердили, что неблагополучные семьи как раз являются тем источником, который негативно сказывается на развитии личности ребенка. Общение детей в семье с родителями, старшими братьями и сестрами, бабушками и дедушками обогащает жизненный опыт детей, дает им первые уроки нравственности. Из результатов анализа сведений о семье мы сделали выводы, что многие дети из семей, где один родитель или оба не имеют постоянного места работы. Дети из неблагополучных семей не получают достаточного внимания со стороны родителей.Нами была проведена диагностика сформированности нравственного воспитания детей из неблагополучных семей. Смысл этой диагностики заключался в следующем: детям был прочитан текст, в котором содержалось 5 ошибок. Низкий уровень 2 человека, средний уровень - 8 человек, и только два человека смогли сразу найти все ошибки (высокий уровень). В диагностической ситуации участвовали дети из неблагополучных семей и «подставное лицо» - ученик 8 класса, мой одноклассник. «По дороге в столовую ученик находит две монетки по 5 рублей, довольный находкой ребенок подходит к буфету, но замечает плачущего сверстника (ученика 8 класса), который спрашивает его, не находил ли он монеток, полученных им от мамы на мороженое и потерянных где-то поблизости» Варианты ответов (см. приложение 3).Я уверена, что исследовательская работа и моя версия базы данных будет востребована не только в нашей школе, но и в работе психологов, классных руководителей, учителей всего района.На формирование нравственных качеств личности оказывают влияние многие факторы: социальная среда, ведущие типы общения, полоролевые различия детей. Особую роль в нравственном становлении личности играет семья. Анализ литературы, результаты исследования позволили мне выделить различные данные о неблагополучных семьях в нашей школе, изучены причины неблагополучия в таких семьях.
План
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы нравственного воспитания детей
1.1 Семья как микрокосмос
1.2 Неблагополучные семьи
Глава 2. Диагностика уровня сформированности нравственных качеств детей из неблагополучных семей
2.1 Общие сведения о семье ребенка
2.2 Диагностирование
2.3 База данных «Дети из неблагополучных семей» - «ДИНС»
Заключение
Список литературы
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Приложение 5
Вывод
На формирование нравственных качеств личности оказывают влияние многие факторы: социальная среда, ведущие типы общения, полоролевые различия детей. Особую роль в нравственном становлении личности играет семья. Именно семья - источник нравственного начала ребенка, формирование его ценностных отношений к себе, окружающим людям, объектам природы. Вместе с тем, как показывает практика, острой социально-педагогической проблемой являются неблагополучные семьи.
Анализ литературы, результаты исследования позволили мне выделить различные данные о неблагополучных семьях в нашей школе, изучены причины неблагополучия в таких семьях. Наиболее типичными причинами неблагополучия в семье являются: алкоголизм, открытые и скрытые конфликты между родителями и другими членами семьи, ориентация родителей лишь на материальное обеспечение ребенка, отсутствие заботы о его воспитании, о его духовном развитии.
Тема моей работы очень обширна, в будущем я планирую со своими руководителями создать собственную программу, которая поможет в воспитании нравственных качеств детей из неблагополучных семей.
В помощь школьному психологу создана новая версия базы данных по неблагополучным семьям. Эта база данных будет постоянно совершенствоваться, но я очень надеюсь, что список проблемных детей из неблагополучных семей будет уменьшаться.
Цель исследовательской работы достигнута, все поставленные задачи решены, поэтому я считаю, что моя работа будет оценена достойна.
Список литературы
1. Азаров Ю.П. Педагогика любви и свободы (2-е изд.). М.: Толикал. 1994 -608 с. 26.
2. Архангельский Н.В. Нравственное воспитание. М.: Просвещение, 1979 -205 с. 32.
3. Антонов А.И., Медков В.М. Социология семьи (учебное пособие). М.: Просвещение, 1996 - 150 с.
4. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи: записки детского психолога. - М.: «Владос», 1995-87 с.
5. Воликова Т.В. Учитель и семья (пособие для учителей). М.: Просвещение, 1989-45 с.
6. Ершова Н.М. Воспитание в неполных семьях. М.: Просвещение. 1990- 150 с.
7. Немов Р.С. Психология. В трех книгах. Кн.1: Общие основы психологии. М.: «Владос», 2000 - 436 с.
8. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога (кн.1.) М.: «Владос», 2000 - 380 с.
Опросник по методике Немова Р.С.
Данный опросник, предназначенный для экспертного оценивания коммуникативных качеств личности ребенка. Проводя методику, желательно, чтобы оценку давали одновременно 2-3 человека при условии, что хотя бы один из них не входит в число родственников ребенка. С помощью данного опросника оцениваются следующие коммуникативные качества и виды отношений ребенка с людьми.
1)доброта;
2) внимательность к людям;
3) правдивость, честность;
4) вежливость;
5) общительность;
6) щедрость;
7) отзывчивость, готовность прийти на помощь;
8) справедливость;
9) жизнерадостность;
10)ответственность.
Если у ребенка присутствует данное качество, ему ставят 1 балл, если не присутствует- 0. В качестве показателей уровня развития ребенка берутся средние оценки в баллах.
10 баллов - очень высокий уровень развития;
8-9 баллов - высокий уровень развития;
4-7 баллов - средний уровень развития;
2-З балла - низкий уровень развития;
0-1 балл - очень низкий уровень развития.
Коммуникативно-личностный опросник для родителей, преподавателей.
1. Добрый ли ваш ребенок? а) да б) нет в) когда как г) не знаю
2. Внимательный ли ваш ребенок? а) да б) нет в) когда как г) не знаю
З. Правдивый ли ваш ребенок? а) да б) нет в) когда как г) не знаю
4. Вежлив ли ваш ребенок? а) да б) нет в) когда как г) не знаю
5. Общительный ли ваш ребенок? а) да б) нет в) когда как г) не знаю б. Щедрый ли ваш ребенок? а) да б) нет в) когда как г) не знаю
7. Отзывчив ли ваш ребенок? Всегда ли он готов прийти на помощь другим? а) да б) нет в) когда как г) не знаю
8. Справедливый ли ваш ребенок? а) да б) нет в) когда как г) не знаю
9. Жизнерадостный ли ваш ребенок? а) да б) нет в) когда как г) не знаю
10. Ответственный ли ваш ребенок? а) да 6) нет в) когда как г) не знаю. (см.приложение 4)
Оценка результатов за каждый ответ типа «да» ребенок получает 1 балл. За каждый ответ типа «нет» ему приписывается 0 баллов. За каждый ответ типа «когда как» или «не знаю» расценивается в 0,5 балла.
В итоге подсчитывается общая сумма баллов, набравших ребенком по всем десяти коммуникативным качествам личности.
Текст диагностики «Работа над ошибками»
«Елена Николаевна объясняет ребятам правило сложения. В это время открывается дверь. В класс вбегает запыхавшийся Федя.
- Я встретил Витю. Мы вместе ходили в детский сад. Витя учится в 7 «Б». А я и не знал. Вот здорово!
- Садись, Федя, - сказала Елена Николаевна и нахмурилась. - Сейчас ты допустил несколько ошибок». Сколько?
Ошибок мы выделили 5: 1. Само опоздание. Опаздывать невежливо.
2. Надо постучаться и спокойно войти.
3. Извиниться и попросить разрешения сесть на место.
4. Тихо приготовиться и начать заниматься.
5. О встрече друга рассказывать на перемене.
Варианты ответов диагностика «Эксперимент»
1. Нашедший деньги ребенок сказал: «Ты словно Маша-растеряша, не будешь деньги терять!» и не отдал деньги - 0 баллов.
2. Нашедший ученик отдал потерявшему 1 монетку, а другую оставил себе - 1 балл.
3. Нашедший ученик отдал обе монеты, но сказал: «Скажи всем, что это я нашел и вернул тебе деньги» - 2 балла.
4. Первый ученик отдал монетки и сказал: «Не плачь! Вот твои монетки. Ты обронил их на лестнице» - З балла.
Для чистоты эксперимента мы проводили разыгрывание сценки во время урока, исключив при этом возможность нахождения монеток другими учениками школы. Эксперимент проводился в течение месяца.
Сводная ведомость результатов диагностики
Опросник по методике Немова Р.С.
(были протестированы учащиеся, находящиеся на учете у психолога)
