Основные подходы к образу педагога в педагогической психологии. Восприятие и понимание учениками педагогов, образ педагога в понимании родителей. Эмпирическое исследование по проблеме образа педагога в представлении учителей, учеников и их родителей.
Глава I. Образ педагога в современной научной литературе 1.1 Основные подходы к образу педагога в педагогической психологии 1.2 Профессиональное самосознание педагога 1.3 Восприятие и понимание учениками педагогов 1.4 Образ педагога в понимании родителей Выводы по I главе II Глава. Эмпирическое исследование по проблеме образа современного педагога в представлении учителей, учеников и их родителей 2.1 Гипотеза, цель, задачи, методы исследования 2.2 Организация исследования и используемые методики 2.3 Анализ полученных результатов 2.4 Выводы по II главе Заключение Список литературы Введение Проблема исследования на выбранную тему заключается в том, что педагогическая психология, как социальная наука, является, фактически, живым организмом, который отражает изменения, происходящие в общественно-политическом и психологическом аспектах общества. Однако при любых обстоятельствах достигнуть позитивного результата учителю удается только при использовании в своей работе передовых научных сведений о психофизических особенностях и межличностных взаимоотношениях всех участников учебного процесса - учителей, учеников и родителей. Актуальность данной работы заключается в том, что современная гуманитарная парадигма большое внимание уделяет личностному потенциалу учителя, структуре его личности. Образ педагога в современной научной литературе 1.1 Основные подходы к образу педагога в педагогической психологии В самый ранний период духовный мир человека определялся той средой, в которой жили люди. Принятие Русью христианства благоприятствовало приобщению Киевской Руси к мировой цивилизации. Обучение детей вначале вели пришлые греки, потом выучившиеся у них русские священники и впоследствии перенявшие у священников учительскую науку дьячки и миряне - «мастера» грамоты. Во время правления Ярослава Мудрого открывались школы «учения книжного» не только в Киеве, но и в Новгороде. К.Д. Ушинский, применительно к России выделил три основных принципа воспитания: народность, христианскую духовность и науку. Главным типом средней школы в России конца XIX - начале XX века была, как и раньше, классическая гимназия. А.К. Маркова определяет профессиональное самосознание как «комплекс представлений человека о себе как профессионале, это целостный образ себя как профессионала, система отношений и установок к себе как профессионалу». По мнению Л.М. Митиной, низкий уровень развития профессионального самосознания учителя характеризуется осознанием и самооценкой лишь отдельных свойств и качеств, которые складываются в неустойчивый образ, определяющий неконструктивное поведение и педагогическое взаимодействие. В общем, учитель должен быть широкообразованным, добрым, чутким, интеллигентным, красивым, хорошим психологом, то есть в идеальном сознании образ учителя - это образ универсального человека.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
