Оценка этнического и социального состава. Проведение социологического исследования по определению национальной принадлежности учащихся школы. Сопоставление с другими учебными заведениями. Анализ влияния местоположения. Отслеживание направлений миграции.
Новокузнецк, расположенный в районе с исторически сложившейся высокой долей русского населения (до 91%), стал центром миграционных потоков. Поселяясь здесь, мигранты изменяют национальный состав города, привносят сюда элементы своей культуры. Исследование национального состава позволяет не только оценить количественное соотношение разных национальностей, но и дать возможность определить характер и направление деятельности людям многих профессий, работающих с людьми (например, учителя, маркетологи, социальные работники и др.). Для учителей владение информацией помогает грамотно подобрать методики обучения, направление адаптации иноязычных детей, а в некоторых случаях даже открытия специальных национальных классов.Исходя из поставленных задач, нами были определены две основные методики работы: 1) Работа с документацией школы (использованы и статически обработаны личные дела учащихся). Эта методика позволила определить количество учащихся различных национальностей, обучающихся в школах (количественный анализ). 2) Что бы определить адаптационные характеристики среди учащихся различных национальностей (владение языком, наличии конфликтов и проблем, их причин), нами была составлена анкета. В анкету так же вошли вопросы о принадлежности к вероисповеданию, характере миграций, направлениях и причинах.Исходя из таблицы №1 приложения, количественное соотношение национальностей в школе №8 выглядит следующим образом: Национальный состав школы разнороден, учащиеся русской национальности составляют 88,3%. Среди других национальностей преобладают азербайджанцы (3,4%) и армяне (3,1%), значительна доля узбеков (1,2%) и грузин (1%). Обращаем внимание на то, что подавляющая часть детей иных национальностей, относится к народам, не проживающим на территории России, то есть являются мигрантами из стран Ближнего Зарубежья в последние 5-8 лет. Сравнивая национальный состав школ №8 и №44 (приложение 1и 6) обращает внимание следующий момент: общая численность детей разных национальностей выше в школе №8 (что подтверждается и визуальным исследованием). Численность представителей других национальностей неодинакова в разных возрастных группах (приложение №8), наиболее высока доля иноязычных учащихся в младшем звене, здесь она составляет 17%, в среднем 4 человека в классе.Анализируя данные таблицы №4 приложения, можно выделить две волны миграций: Первая - 1996-1998 годы (Таджикистан, Азербайджан, Армения, Чечня). Причины: преимущественно указаны: желания получить образование, медицинскую помощь или работу.Уровень адаптации (степень принятия другой культуры) можно оценить по уровню владения русским языком. Из таблицы №2 приложения, следует, что большинство детей иноязычной национальности, не испытывают проблем в общении на русском языке(по оценкам самих анкетируемых), уровень владения русским языком (как письменной, так и устной формой) считают достаточным. В то же время учителя школы отмечают значительные трудности в освоении учебной программы связанные со слабым владением многими иноязычными учащимися русским языком. Уровень владения письменной речью родного языка, зависит от продолжительности обучения в национальной школе, и особенно от обучения в начальном звене. Проведя несколько личных бесед с ребятами разных национальностей, мы получили несколько ответов объясняющих ситуацию: · Представители армянской, азербайджанской, чеченской национальностей отмечают, что конфликты бывают, но, вызваны они чаще особенностями личности человека.Состав семей учеников школы №8 (приложение 4), характеризуется следующим образом: В составе семьи у русских и шорцев от 2 до 4 человек. Многодетные (детей больше двух) встречаются с частотой одна семья на учебную параллель (приблизительно 1/40).Исходя из результатов исследования, можно сделать вывод, что: 1) школа №8 имеет уникальный для Новокузнецка национальный состав. 2) Численность представителей других национальностей имеет стабильную тенденцию к увеличению.Национальный состав учащихся школы №8 (на 2004-2005 уч год) Национальность Численность учащихся; процент от общей численности учащихся школы Азербайджанцы 23 чел.;3,4% Армяне 21 чел.;3,1% Узбеки 8 чел.;1,2%Национальность Русский язык Родной язык *Обозначения буквами смотреть приложение 3 4)степень владения русским языком: а) не говорю, не пишу, б)говорю , но пишу, в)пишу и говорю свободно. 5) степень владения родным языком: а) не говорю, не пишу, б)говорю , но пишу, в)пишу и говорю свободно. 7)Все ли члены семьи имеют одну национальность?Национальность Год переезда Место проживания Среднее число человек в семье Причины Азербайджанцы 1997 1999 Азербайджан Грузия 5 человек б Карачай 2004 Карачаево - Черкесская республика 4 человек а Казахи 2004 Казахстан 4 человек б Армяне 1997 Армения 4 человек б Узбеки 2000 Узбекистан 5 человек а *Обозначения буквами смотреть приложение 3.Общая численность учащихся школы 684 чел. Численность иноязычных учащихся 79 чел.
План
План
Введение
1. Методика и техника исследования
2. Основная часть исследования
2.1 Особенности национального состава школы №8
2.2 Картина миграционного притока населения
2.3 Уровень адаптации и ассимиляции
2.4 Религиозный состав учащихся школы №8
2.5 Сравнительный семейный состав русскоязычных детей и мигрантов
Общие результаты исследования
Литература
Приложения
Введение
В настоящее время г. Новокузнецк, расположенный в районе с исторически сложившейся высокой долей русского населения (до 91%), стал центром миграционных потоков. Экономически развитый город «притягивает» мигрантов из экономически слабо развитых территорий. Поселяясь здесь, мигранты изменяют национальный состав города, привносят сюда элементы своей культуры. Воздействия мигрантов значительно на все слои общества (и не всегда это воздействие безболезненно и бесконфликтно).
Исследование национального состава позволяет не только оценить количественное соотношение разных национальностей, но и дать возможность определить характер и направление деятельности людям многих профессий, работающих с людьми (например, учителя, маркетологи, социальные работники и др.). Для учителей владение информацией помогает грамотно подобрать методики обучения, направление адаптации иноязычных детей, а в некоторых случаях даже открытия специальных национальных классов.
Выполняя данную работу, мы ставили своей целью изучить национальную принадлежность учащихся школы №8, сопоставить национальный состав школы с другими школами города. Определить имеется ли связь национального состава с месторасположением учебного заведения. Так же, оценить уровень психологической комфортности в межличностных отношениях (эмигранты вынуждают контактировать с русскоязычным населением), мы предполагаем, что разница в воспитании, религиях, традициях должна вызывать ряд проблем и конфликтов, не адаптивность детей эмигрантов в русской среде. Отследить направление внешних миграций, характерных для последнего десятилетия, их причины.
В качестве объекта исследования мы взяли учащихся школы №8, поскольку: 1. школа является «индикатором» населения прилегающей территории, по составу детей в школе можно оценить этнический и социальный состав населения;
2. даже визуальным наблюдением нами было определенно значительное количество детей не славянской этнической группы - что объясняется особым положением школы по карте города (школа расположена рядом с центральным рынком - традиционным местом работы эмигрантов).
Вывод
Исходя из результатов исследования, можно сделать вывод, что: 1) школа №8 имеет уникальный для Новокузнецка национальный состав. Доля детей, иммигрировавших из стран ближнего зарубежья, составляет 14,3% (на 1 сентября 2005 года). Показатель весьма высокий, по сравнению с другими школами города.
2) Численность представителей других национальностей имеет стабильную тенденцию к увеличению.
3) Национальный состав учащихся школы становится все более пестрым.
4) Однако, на наш взгляд количество детей из семей иммигрантов не достаточно велико для организации национальных классов, даже в стенах школы №8, к тому же национальностей здесь достаточно много и они принадлежат к разным языковым группам, что так же затрудняет создание национальных классов.
Хотя нам кажется, было бы полезно проводить дни национальной культуры, классные часы, на которых можно было бы познакомиться с обычаями и традициями культуры других народов (по наличию большого числа представителей иноязычных национальностей). Это упрочило бы межличностные отношения, сняло страх и непонимания представителей другой культуры. национальный состав школа миграция
