Анкетирование на предмет выраженности карьерных ориентаций на примере обучающихся старших классов из школ г. Санкт-Петербурга и Ленинградской области. Характеристика выборки респондентов. Динамика карьерных ориентаций старшеклассников контрольной группы.
Например, для карьерной ориентации "предпринимательская креативность", эта шкала имеет границы от 5 до 25, т.к. в анкете ровно 5 вопросов с порядковой шкалой ответов от 1 до 5 направлено на определение ее выраженности у респондента (прил.3). Кроме того: - более сильная выраженность у выпускников школы карьерной ориентации "стабильность места работы" может быть связана с тем, что молодые люди готовятся осуществить выбор будущей профессии, вступить во взрослую жизнь, и как следствие, лучше осознают вероятность влияния экономического кризиса на рынок труда, что формирует ценностное отношение к параметру стабильности работы. При этом средневзвешенные тестовые баллы ЕГЭ, в расчете на один предмет по выбору, представлены на основе официальных данных ГБУ ДПО "Санкт-Петербургский центр оценки качества образования и информационных технологий" и ГБУ ЛО "Информационный центр оценки качества образования",, о результатах 100% выпускников школ, охваченных исследованием. "Устойчивость" коэффициентов корреляции, при изменении мощности выборки, может косвенно свидетельствовать о том, что старшеклассников, которые по каким-либо причинам не были охвачены анкетированием в различных школах, не объединяет общий признак, способный существенно исказить результаты исследования карьерных ориентаций. Учитывая последние два факта, на этапе формирования выборки, была определена необходимость выделения контрольной группы респондентов, для каждого представителя которой имелась бы возможность не только проведения анкетирования на предмет определения карьерных ориентаций, но и последующего получения индивидуальных результатов прохождения им государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ.Полученные в ходе практического исследования эмпирические данные опровергают большую часть выдвинутых гипотетических предположений и позволяют утверждать, что: 1) Академический капитал старших школьников (как составляющая человеческого капитала), представленный результатами ЕГЭ, положительно не связан с выраженностью у них определенных карьерных ориентаций. 2) Старшеклассники не рассматривают карьеру с позиций осознанного поведения, направленного на накопление и дальнейшее использование в профессиональной деятельности человеческого капитала.
Вывод
Полученные в ходе практического исследования эмпирические данные опровергают большую часть выдвинутых гипотетических предположений и позволяют утверждать, что: 1) Академический капитал старших школьников (как составляющая человеческого капитала), представленный результатами ЕГЭ, положительно не связан с выраженностью у них определенных карьерных ориентаций.
2) Старшеклассники не рассматривают карьеру с позиций осознанного поведения, направленного на накопление и дальнейшее использование в профессиональной деятельности человеческого капитала. При осуществлении "карьерных" выборов для построения своей профессионально-образовательной траектории, их поведение часто не отличается самостоятельностью и ответственностью.
3) Наиболее значимыми социально - личностными факторами, оказывающими влияние на карьерные ориентации старшеклассника, являются его семья, и средства массовой информации, транслирующие информацию о ситуации на рынке труда, сложившейся вследствие проводимой государством экономической политики.
4) Профиль полученного среднего общего образования определяет выраженность у старшеклассников отдельных карьерных ориентаций. Однако в целом профильное обучение не связано с осознанным выбором старшеклассниками горизонтальной карьеры.
Список литературы
1. Осницкий А.К. Саморегуляция деятельности и подготовка к профессиональному самоопределению // Психологическое сопровождение выбора профессии / Под ред.Л.М. Митиной. М., 2003. - С.14-26.
2. Плискевич Н.М. Человеческий капитал в трансформирующейся России.М., Институт экономики РАН, 2012. - 231 с.
3. Полянская Е.Н. Карьерные ориентации современной российской молодежи // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 2. URL: http://www.science-education.ru/116-12457 (дата обращения - 14.02.2015).
5. Программа развития ООН: Индекс человеческого развития в странах мира в 2014 году. [Электронный ресурс] // Центр гуманитарных технологий. - 2014.07.24. URL: http://gtmarket.ru/news/2014/07/24/6843.
6. Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения [Текст] / Н.С. Пряжников. - 2-е издание, стереотипное. - М.: МПСИ; Воронеж: НПО "МОДЭК", 2003. - 400 с.
7. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Размышления о профессиональном самоопределении молодежи // Вестник практической психологии образования. - 2007. - №3 (12). С.42-45.
8. Реан А.А. Психология личностной зрелости // Профессионально-личностное развитие будущего специалиста / под ред. Н.В. Бордовской. - СПБ.: Изд-во С. - Петер. Гос. Ун-та, 2012. - С.110-121.
9. Римашевская Н. Человеческий потенциал России и проблемы "сбережения населения" // Российский экономический журнал. - 2004. - № 9-10.
10. Рождественская Е.Ю. Концепция баланса жизни и труда: уроки европейской социальной политики и российские перспективы // Журнал исследований социальной политики, 2011. - Т.9. - № 4. - C.439-454.
11. Седых А.Б. Вклад Джона Льюиса Холланда в психологию профессий и карьеры (К 90-летию со дня рождения известного ученого) // Человек. Сообщество. Управление. Краснодар: Изд-во Кубанского государственного университета. 2009. № 4. - С.54-67.
12. Сенин И.Г. Психодиагностика ценностно-ориентационной сферы личности как метод социально-психологического исследования: диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук: 19.00.01; 19.00.05/Сенин Иван Геннадьевич; [Место защиты: Ярославский государственный университет им.П.Г. Демидова]. - Ярославль, 2000. - 189 с.
13. Соболева И.В. Парадоксы измерения человеческого капитала. Научный доклад. - М.: Институт экономики РАН, 2009. - 50 с.
14. Сотникова С.И. Методологические подходы к исследованию карьеры работника: возможности и ограничения // Вестник НГУЭУ. - 2014. - № 2. - С.142-154.
15. Социология образования: [сб. ст.] / Рос. акад. образования, Ин-т социологии образования; под ред. акад. РАО В.С. Собкина. - М.: Ин-т социологии образования РАО, 2012. - 292 с. - (Труды по социологии образования; т.16, вып.28).
16. Статистика единого государственного экзамена в Киришском районе Ленинградской области в 2016 году: Статистический сборник / Ред.: С.В. Тарасов. - СПБ.: КОПО ЛО, 2016. - 44 с.
17. Статистика единого государственного экзамена в Ленинградской области в 2015 году: Статистический сборник / Ред.: С.В. Тарасов. - СПБ.: КОПО ЛО, 2015. - 150 с.
18. Статистика единого государственного экзамена в Тосненском районе Ленинградской области в 2016 году: Статистический сборник / Ред.: С.В. Тарасов. - СПБ.: КОПО ЛО, 2016. - 46 с.
19. Паклинская Т.Г. Карьера для заблудившихся. - СПБ.: БРАНКО, 2015. - 20 с.
22. Тобиен М.А. Проблемы современной трактовки и измерения категории "человеческий капитал" // Вестник ВГУ им.А.Г. и Н.Г. Столетовых. Серия: Экономические науки. 2014. №2 (2). С.106-118.
23. Укке Ю.В. Диагностика сознательности выбора профессии у японских школьников // Вопросы психологии. 1990. - №5. - С.150 - 157.
24. Урбах В.Ю. Биометрические методы /В.Ю. Урбах. - М., Наука. - 1964.
25. Фиценс Ж. Человеческий капитал: как измерить и увеличить его стоимость [Электронный ресурс] / - Режим доступа: http://www.iteam.ru/ publications/human/section_44/article_3000. - 07.01.2015.
26. Фишер С., Дорнбуш Р., Шмалензи Р. Экономическая теория. - М., Юнити, 2002.
27. Цариценцева О.П. Динамика карьерных ориентаций в юношеском возрасте [Электронный ресурс] // Концепт. - 2012. - № 12 (декабрь). URL: http://www.covenok.ru/koncept/2012/12169. htm (дата обращения - 14.02.2015).
28. Цыренова А.А. Развитие человеческого капитала в условиях трансформации институциональной среды [Текст] / А.А. Цыренова. - Улан-Удэ: Изд-во ВСГТУ, 2006. - 80 с.
29. Человеческий капитал: содержание и виды, оценка и стимулирование: монография / Смирнов В.Т., Сошников И.В., Романчин В.И., Скоблякова И. В.; под ред. д. э. н., профессора В.Т. Смирнова. - М.: Машиностроение-1, Орел: ОРЕЛГТУ, 2005. - 513 с.
30. Чигоряев К.Н. Оценка стоимости человеческого капитала на основе произведенных затрат / К.Н. Чигоряев, Н.А. Скопинцева, В.В. Ульященко // Известия Томского политехнического университета. - 2008. - № 6. - С.54-56.
31. Чикер В.А. Психологическая диагностика организации и персонала /В.А. Чикер. - СПБ.: Речь, 2003. - 176 с.
32. Шадриков В.Д. Проблема системогенеза профессиональной деятельности/ В.Д. Шадриков. - М.: Наука, 1982. - 185 с.
33. Шаповалов В.И. Формирование конкурентоспособной личности в условиях школьного дополнительного образования [Текст]: моногр. / В.И. Шаповалов. - Сочи: РИО СГУТИКД, 2004.
34. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис: пер. с англ. / Общ. ред. и предисл. Толстых А.В. - М.: Издательская группа "Прогресс", 1996.
35. Becker G. S. Human Capital: A Theoretical and Emperical Analysis; with a Special Reference to Education [Text] / G. S. Becker. - NY, 1975.
36. Bovenberg A. L. The Life-course perspective and social policies: An overview of the issues // CESIFO Economic Studies. 2008. Vol.54. # 4.
37. Gratton, L., S. Ghoshal. Managing Personal Human Capital: New Ethos for the ‘Volunteer’ Employee. European Management Journal Vol.21, No.1, pp.1-10, 2003.
38. Greenhaus J. H. Career dynamics // Borman W. C., Ilgen D. R., Klimoski R. J. (Eds.). Handbook of Psychology. Hoboken, NJ: Wiley, 2003. P.519-540.
39. Handel M. J. Skills mismatch in the labor market. Annual Review of Sociology. 2003. # 29.
40. Lester C. Thurow. The Future of Capitalism. How Today’s Economic Forces Shape Tomorrow’s World. Penguinbooks, 1997.
41. Meiksins P., Whalley P. Putting work in its place. A quiet revolution. New York, Cornell University Press. 2002.
42. Schein E. H. Career Anchors: Discovering Your Real Values. San Diego, С A: Pfeiffer & Company, 1990.
43. Schultz T. W. Investments in Human Capital: The Role of Education and of Research. - New York: Macmillan Co., 1971.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
