Исследование эффективности использования домашних заданий в процессе физического воспитания - Курсовая работа

1. Домашние задания как средство физического воспитания школьников 1.1 Содержание понятий самостоятельная деятельность и домашние задания… 1.2 Анатомо-физиологические и психические особенности детей среднего и старшего школьного возраста 1.3 Психические способности 1.4 Способы проверки домашних заданий 2. Методы, организация и результаты исследования 2.1 Методы исследования 2.2 Эффективность применения домашних заданий на уроках физической культуры Выводы Библиографический список Приложения Введение В соответствии с Положением о физическом воспитании в общеобразовательной школе (И.И. Козлов, 1989) одним из важных средств решения задач физического воспитания являются домашние задания. Для домашней работы характерно отсутствие непосредственной помощи и руководства учителя. Творчески работающие учителя физической культуры давно, еще до введения домашних заданий в программу, практикуют различные системы заданий на дом, так как на уроки по физической культуре всего отводится 68 часов в год (по два часа в неделю) этого мало для физического развития и физической подготовленности. Исследования, проведенные под руководством З.И. Кузнецовой на мальчиках подростках (В.А. Зинченко, 1992), было выяснено, что такие дети, не уступают сверстникам в частоте движений, координации и статистической выносливости (когда движения осуществляются мелкими мышечными группами), отстают в развитии силы быстроты и выносливости (в беге), скоростно-силовых качеств. Хабаровска). 1. Цель - конечный результат, которого необходимо достигнуть в итоге занятий физической культурой (это может быть укрепление здоровья, повышение уровня развития отдельных двигательных качеств и двигательной подготовленности, закаливания, улучшение телосложения и т.п.). В школе, где работает учителем физической культуры В.А. Зинченко (1992), для учеников начальных классов домашними заданиями являются комплексы общеразвивающих упражнений имитационного характера, типа: Вырастаем большими, Маятник, Велосипедист, Кошка выгибает спину и т.п. Учителем А.М. Воеводиным (1982) разработана система упражнений-ориентиров, позволяющих определять подготовленность учащихся к освоению предусмотренного программой по физической культуре материала гимнастики, легкой атлетики и лыжной подготовки, а также готовность к выполнению учебных норм (А.М. Воеводин, 1981). Для учащихся 1-3 классов наиболее обоснованным, на наш взгляд являются домашние задания, предлагаемые Л. Николаевой (1990), которая считает, что при разработке содержания домашних заданий следует учитывать возрастные закономерности развития двигательных качеств у школьников, упражнения должны быть несложными по координации, ранее освоенные учениками, не требующие громоздкого оборудования или инвентаря, причем целесообразно подбирать такие, которые бы и развивали двигательные качества и содействовали освоению правильных движений. А.Л. Рандрюйт - заслуженная учительница Эстонии - систему заданий на дом рассматривает как логическое продолжение уроков (А.Л. Рандрюйт, 1991).