Использование видеозанятия в системе обучения иностранной речи - Дипломная работа

1. Видеоматериалы как одно из аудиовизуальных технических средств обучения 1.1 Понятие «технические средства обучения на уроках иностранного языка», их классификация, основные функции 1.2 Классификации аудиовизуальных средств обучения иностранному языку 1.3 Особенности видеоматериалов как аутентичного технического средства обучения английскому языку 1.4 Психологические особенности применения видеоматериалов в процессе обучения английскому языку 2. Методика использование видео занятии в системе обучения иностранной речи 2.1 Особенности работы с видеофильмом на уроке иностранного языка 2.2 Классификафия видеоматериалов, используемых на уроках иностранного языка 2.3 Методика использования видеоматериалов на уроках английского языка на различных этапах обучения 2.3 .1 Использование видеоматериалов на начальном этапе обучения 2.3.2 Использование видеоматериалов на среднем этапе обучения 2.3.3 Использование видеоматериалов на старшем этапе обучения для формирования социолингвистической компетенции у учащихся 2.4 Методика работы с фильмом при обучении аудированию 2.5 Типы заданий для каждого из этапов работы с видеотекстами 2.6 Наиболее распространенные видеокурсы, используемые на разных этапах обучения иностранным языкам 3. Апробация результатов исследования 3.1 Обоснование выбора материала для проведения апробации результатов исследования 3.2 Технические требования для организации просмотра 3.3 Разработка методического обеспечения 3.4 Методика и этапы работы с фильмом 3.5 Оценка результатов анкетирования Заключение Список использованной литературы Приложения Введение На протяжении всей своей жизни человек взаимодействует с окружающими людьми, их культурами, языками, в целом, с окружающим миром, принимая информацию о нем и от него с помощью своих пяти органов чувств. По мнению М. Маклюэна, одного из популярных социологов XX века, человек воспринимает реальность не такой, какова она есть, а такой, какой она «подается» средствами коммуникации. Бурное развитие аудиовизуальных средств обучения, в том числе и использование видеоматериалов, изменило дидактический ландшафт, ученическую аудиторию: повысился общий интеллектуальный уровень обучаемых. Современные ученики - это поколение, полностью воспитанное под влиянием информационных технологий. Любая перспективная система образования уже не может ориентироваться только на учителя - как единственного источника учебной информации. Сегодня его роль заключается, прежде всего, в организации познавательного процесса, всестороннем развитии учащихся. Их применение в учебно-воспитательном процессе позволяет значительно повысить эффективность наглядности в обучении, полнее и точнее информировать учащихся об изучаемом объекте или явлении, расширить арсенал методических приемов педагога в учебном процессе изложения знаний. Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого сообщества. Очень часто в процессе обучения учащиеся овладевают лексическими и грамматическими знаниями и умениями, но не могут точно понять своего собеседника, в результате чего нарушается общение между людьми, а впоследствии контакт между ними. Определить последовательность приемов работы с видео 4. Работа состоит из содержания, введения, трех глав, кратких выводов к ним, заключения, списка использованных источников и приложения. Глава 3 подробно описывает процесс работы над фильмом «101 далматинец», методы, приемы и различные виды упражнений и заданий, используемых при обучении аудированию с помощью видеофильма, а также приводятся результаты проведенного анкетирования учащихся об эффективности данного вида работы и возникавших в процессе работы трудностях. В процессе поиска путей решения поставленных задач мы обратились к изучению психологической, педагогической и методической литературы конца ХХ - начала ХХI веков (Барменкова О.В., Гез Н.И. Елухина Н.В., Зимняя И.И., Щербакова И.А., Щукин А.Н, Allan M., Harmer J., Scrivener J., Willis D. и др.) Список использованной литературы содержит 72 печатных источника и материалы сети Интернет. 1. В области преподавания иностранных языков использование ТСО и контроля относится к числу наиболее актуальных проблем. Необходимость научить большее количество людей говорить на иностранном языке и понимать иноязычную устную речь возросла и с ростом международных политических, экономических и культурных связей. Основное назначение ТСО - интенсификация процесса обучения, особенно процесса ускорение ритма, скорости, динамики речи в целом, - как раз тех качеств, которые не может в должной степени подготовить практика обучения без ТСО. ТСО частично освобождают преподавателя от трудоемкой работы по автоматизации речевых навыков и создают дополнительное языковое окружение. Главная задача при выборе метода - научный подход к изучению иностранного языка, широкое использование достижений лингвистики, психологии и методики, изучение взаимодействия родного и иностранного языков на разных уровнях - фонетическом, грамматическом и лексич