Использование современных информационно-образовательных средств в основной школе, как способ повышения мотивации учащихся к овладению иностранными языками - Дипломная работа

Он стал неотъемлемой частью современной культуры, экономики, политики, спорта, образования, искусства, туризма, науки. Были сформулированы Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС), используемые учителями, направленные на расширение и систематизацию знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой [1]. Проблема формирования и повышения мотивации к учебе, в целом, и при изучении иностранного языка, в частности, всегда была и остается одной из важнейших задач дидактики. Все вышеизложенное обусловило актуальность данного исследования по изучению влияния современных информационно-образовательных средств (ИОС) на возможность повышения мотивации учащихся основной школы. Исследователи отмечают, что современные информационно-образовательные средства выступают хорошими помощниками в решении этих задач.Однако достижение этих целей зависит как от учителя, так и от интереса школьника, его мотивации. Несомненно, мотивация занимает одну из главенствующих ролей в процессе обучения иностранным языкам в школе. В большинстве случаев именно ученики с повышенным познавательным интересом достигают хороших успехов в изучении предмета, нежели те, у которых ослаблена или же вовсе отсутствует мотивация. Причина всему этому заключается в следующем: учение - это познание, но обязать человека познать что-либо нельзя, ему можно лишь привить интерес. В своем педагогическом законе он призывал всех учителей , в первую очередь, заинтересовать ребенка своей деятельностью, позаботиться о его готовности заниматься предметом, в том числе и самостоятельно.Марковой в области мотивационной сферы учащихся говорят о том, что не нужно закладывать в головы учащихся готовые цели и мотивы. И когда ученик начальных классов, несмотря на его внешнее непослушание, продолжает полностью быть зависимым от старших, то подростки более независимы и почти не поддаются психологическому влиянию из внешнего мира, в том числе и со стороны родителей и учителей. Только лишь в том случае, когда ученик осознает смысл учебной задачи и примет ее как лично для него значимую, его деятельность станет мотивированной и целенаправленной. Учителю очень важно мотивировать и стимулировать любознательность учащихся. В основной школе у учеников ярко проявляется стремление "быть принятым, признанным, уважаемым товарищами", участвовать в совместной деятельности с ними.Как уже было сказано, привитие интереса к предмету является необходимым фактором, то есть, необходимо помочь учащимся принимать активное участие в процессе обучения, а так же формировать у них потребность в непрерывном поиске новых знаний. Применение доступных информационно-образовательных систем, которые рассчитаны на применение и использование всего объема информации, доступной сейчас обществу в определенных его сферах, позволяет усовершенствовать процесс обучения иностранным языкам. · создание методических систем обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучаемого, на формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять информационно-учебную, эспериментально-исследовательскую деятельность, разнообразные виды самостоятельной деятельности по обработке информации; Внедрение новых информационно-образовательных средств в процесс учебы дает возможность активизировать процесс обучения, повысить темп урока, наращивать объемы самостоятельной работы у учеников, опираясь на интересы, увеличить темп работы, что, в итоге, позволит педагогу разрешить проблему с заниженной мотивацией учащихся. Именно использование ИОС помогает учителю: 1 .сделать содержание учебной программы нестандартным и привлекательным для ученика, учитывая интересы каждого.Только приступая к изучению иностранного языка, учитель не может пожаловаться на отсутствие интереса учащихся к предмету. Пока обязанность не будет осознана и принята учеником как собственная обязанность, он будет «подвергаться обучению», а не учиться. Что же побуждает ученика, который овладевает иностранным языком? Чтобы определить сферу интересов учащихся, чтобы понять, где и как они могут использовать ИЯ, в каких сферах деятельности, и, тем самым, как можно повысить их интерес к изучению иностранного языка, ученикам было предложено расположить различные виды времяпровождения (занятия спортом, музыкой, чтение книг, прогулки с друзьями, а также компьютерные игры, общение с друзьями через Интернет) в порядке их предпочтений. Проведенное анкетирование позволило нам сделать вывод, что интерес этих детей угасает за счет общего снижения мотивации учения, ученики начинают нарушать дисциплину, не выполняют домашнее задание, у этих учащихся меняются мотивы изучения английского языка, то есть учатся не потому, что хочется, а потому, что надо.Существует большое количество информационно-образовательных средств, которые станут для учителя хорошими помощниками для повышения мотивации учеников. Данные ИОС являются большим подспорьем для учителя при организации учебн

Содержание

Введение

1. Теоретические основы повышения мотивации учащихся к изучению иностранного языка с помощью современных информационно-образовательных средств

1.1 Теоретические аспекты понятия "мотивация" в современном образовательном процессе

1.2 Возрастные и психологические особенности детей среднего школьного возраста

1.3 Значение и возможности использования информационно-образовательных средств для повышения мотивации учащихся

2. Практические возможности повышения мотивации учащихся основной школы с использованием современных информационно-образовательных средств

2.1 Диагностика исходного уровня мотивации

2.2 Использование презентаций, видеоматериалов и интернет-ресурсов в учебном процессе

Заключение

Список использованной литературы

Английский язык в настоящее время приобрел статус международного языка. Он стал неотъемлемой частью современной культуры, экономики, политики, спорта, образования, искусства, туризма, науки. Изучение иностранного языка призвано сформировать личность, способную и желающую участвовать в межкультурной коммуникации. Были сформулированы Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС), используемые учителями, направленные на расширение и систематизацию знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой [1].

Однако на практике учителя сталкиваются с тем, что с каждым годом дети все равнодушнее относятся к учебе. А, как известно, знания, которые были получены без интереса, не возымеют никакого эффекта. Сформировать потребность и способность к самостоятельному изучению языка, к непрерывному образованию и самообразованию - одна из стратегических задач учителя. Ее решение невозможно без формирования у каждого обучающегося стойкой учебной мотивации, постоянного стремления углубляться в область познания. Именно от этого в дальнейшем будут зависеть успехи подрастающего поколения не только в годы школьного обучения, но и их возможности реализовать свой внутренний потенциал в дальнейшем профессиональном образовании. Проблема формирования и повышения мотивации к учебе, в целом, и при изучении иностранного языка, в частности, всегда была и остается одной из важнейших задач дидактики. Все вышеизложенное обусловило актуальность данного исследования по изучению влияния современных информационно-образовательных средств (ИОС) на возможность повышения мотивации учащихся основной школы.

Познавательный интерес в трудах психологов и педагогов изучен достаточно тщательно. Но все-таки остаются не решенными некоторые вопросы. Главный из них - как использовать информационно-образовательные средства, чтобы вызвать устойчивый познавательный интерес к изучению языка.

Исследователи отмечают, что современные информационно- образовательные средства выступают хорошими помощниками в решении этих задач. Учителю очень важно проанализировать их наибольшую эффективность использования при обучении английскому языку, а также их влияние на формирование мотивации к изучению языка.

Так, проблеме мотивации посвящены работы целого ряда отечественных ученых: Г. В. Рогова, А.А. Леонтьев, И. А.Зимняя.

Изучением влияния современных информационно-образовательных средств на учебную деятельность занимались: Е.С. Полат, Ю.А.Комаров и ряд других исследователей.

Целью данной работы является исследование возможностей эффективного использования современных информационно-образовательных средств на уроках иностранного языка для повышения мотивации учащихся основной школы.

Для достижения поставленной цели нами был обозначен ряд задач: · изучить теоретическую, методическую литературу по данной тематике, · рассмотреть способы и методы применения современных информационно-образовательных технологий на уроках английского языка общеобразовательной школы, · провести анализ технологий, рекомендуемых к использованию преподавателями при подготовке и проведении уроков английского языка.

Объект исследования - образовательный процесс, способствующий формированию и повышению мотивации к изучению английского языка

Предметом исследования является использование современных технологий при обучении английскому языку учащихся в основной школе.

В своей работе мы опирались на научные статьи, методическую литературу, посвященной данной проблеме, различные интернет-сайты.

Методы исследования определялись необходимостью решения методологических, теоретических, практических проблем. В работе нашли отражение: - теоретические (комплексный анализ и синтез педагогического, психологического и лингвистического знания по проблеме исследования), - эмпирические (мониторинг уровня сформированности мотивации учащихся к изучению иностранного языка, наблюдение, анкетирование, опытно-экспериментальная работа).

Итогом стали обобщение и систематизация теоретических и практических результатов по теме исследования.

Структура курсовой работы соответствует содержанию решаемых исследовательских задач и строится в виде логической последовательности. Работа состоит из введения, двух глав: теоретической и практической, заключения, списка использованной литературы, включающего 38 источников.