Теоретические основы, понятие и использование ролевых игр при обучении говорению. Ролевая игра как психологическая и педагогическая проблема в обучении иностранному языку. Ролевые игры и технология их применения. Понятие иноязычного говорения.
При низкой оригинальности работы "Использование ролевых игр при обучении говорению в 6-ых классах средней школы", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Глава 1. Теоретические основы использования ролевых игр при обучении говорению 1.1 Понятие иноязычного говорения 1.2 Ролевая игра как психологическая и педагогическая проблема в обучении иностранному языку 1.3 Возможность использования ролевой игры при обучении говорению Выводы Глава 2. Технология использования ролевой игры при обучении говорению в 6-ом классе средней школы 2.1 Ролевые игры и технология их применения, описанные в методической литературе 2.2 Анализ УМК В.П. Кузовлева «Английский язык для 6-х классов общеобразовательных школ» 2.3 Предлагаемые ролевые игры при обучении говорению в 6-х классах средней школы Выводы Заключение Список общепринятых сокращений Список литературы Введение Современный процесс обучения иностранному языку (ИЯ) построен на коммуникативной основе с ориентацией на личность ученика (1). Становление личности ученика осуществляется в ходе формирования его иноязычного речевого поведения, которое подразумевает овладение умениями устной и письменной речи на ИЯ. А также реализацию навыка говорения непосредственно в общении. Проблема использования РИ в обучении ИЯ занимаются в частности такие специалисты как Н.А. Качалов, Г.А. Китайгородская, Е.А. Маслыко, Р.П. Мильруд и др., которые рассматривают РИ как положительный и полезный прием для овладения навыками устной речи (13). Цель курсовой работы - предложить рекомендации по применению РИ на уроках английского языка (АЯ) для формирования говорения у учащихся 6-х классов. По определению Е.И. Пассова «говорение как средство общения есть выражение своих мыслей в целях решения задач общения» (27, 84). Помимо этого, говорение всегда целенаправленно, т.к. любое высказывание всегда имеет какую-либо цель или коммуникативную задачу, причем за каждой из коммуникативных задач, возникающих в отдельных речевых ситуациях, стоит общая цепь говорения как деятельности. Среди множества теорий РИ ближе всего к раскрытию её психологической природы подошёл в своей гипотезе Л.С. Выготский.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
