Использование образовательного сайта учителя в обучении иноязычному говорению - Дипломная работа

В настоящее время в нашем обществе роль информационных технологий чрезвычайно важна, они занимают центральное место в процессе развития общества, его системы образования и культуры. Широкое использование информационных технологий в самых различных сферах деятельности человека диктует целесообразность скорейшего ознакомления с ними, начиная с ранних этапов обучения и познания. Проблемами обучения говорению на английском языке занимались такие ученые, как М. Е. Появление сети Интернет в образовании стимулирует желание школьников учиться, расширяет зону индивидуальной активности каждого ученика, увеличивает скорость подачи качественного материала в рамках одного урока. Цель исследования заключалась в разработке комплекса упражнений для развития умений иноязычного говорения с использованием образовательного сайта учителя.Основной целью обучения иностранному языку в школе в соответствии с требованиями, предъявляемыми обществом современному человеку, является формирование вторичной языковой личности, способной успешно осуществлять социальное взаимодействие с носителями иной культуры. Говорение обладает многими признаками деятельности, т. е. имеет свой предмет и результат (предмет - мысль, результат - устное высказывание) [16, с. В основе коммуникативной мотивации лежит потребность двух видов: - общая коммуникативная мотивация, т.е. потребность в общении как таковая, свойственная человеку как существу социальному; Говорение - всегда процесс активный, ибо в нем проявляется отношение говорящих к окружающей действительности, но не только тогда, когда человек говорит, но и когда слушает собеседника (внутренняя активность). За каждой из коммуникативных задач, возникающих в отдельных речевых ситуациях, стоит общая цель говорения как деятельности: воздействие на собеседника в смысле изменения его поведения (речевого или неречевого).Диалогическая речь - форма речи, при которой происходит непосредственный обмен высказываниями между двумя или несколькими лицами [7, с. Особенности условий, в которых протекает диалогическая речь: - краткость высказывания, - широкое использование неречевых средств общения (мимика, жесты), - большая роль интонации, - разнообразие особых предложений неполного состава, - свободное от строгих норм книжной речи синтаксическое оформление высказывания, - преобладание простых предложений [11, с. При обучении диалогической речи учащиеся должны уметь: - участвовать в обсуждении тем и проблем, определенных предметно-тематическим содержанием речи; Рекомендуется варьировать различные виды диалогов и формы работы с ними: диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями, интервью, диалог-рассуждение, полилог. При обучении монологической речи предусматривается совершенствование владения разными видами монолога, включая высказывания в связи с увиденным/прочитанным, сообщения по ходу работы над проектом, развитие следующих умений: делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме, кратко передавать содержание полученной информации; рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки; рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/ стран изучаемого языка [17, с.Широкое использование сети Интернет в различных аспектах деятельности человека не обошло стороной проблему обучения человека языкам. Растет популярность дистанционного образования, когда задания и методические рекомендации обучающийся получает через Интернет или по электронной почте. Интернет с его колоссальными информационными и не менее впечатляющими дидактическими возможностями способен принести неоценимую помощь: - в самостоятельной познавательной деятельности учащихся; Задача учителя состоит в создании соответствующих условий практического овладения языком, подбора таких методов обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, свое творчество. Современные педагогические технологии такие, как обучение в сотрудничестве, проектная методика, использование новых ИТ, помогают реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учетом способностей детей, их уровня обученности, склонностей и т. д.Сайт (от англ. site - место, местоположение, позиция) - совокупность страниц, объединенных одной общей темой, дизайном, имеющих взаимосвязанную систему ссылок, расположенных в сети Интернет [10, с. Образовательный сайт учителя - современное средство взаимодействия учителя с коллегами и учениками, с внешним миром, отражающее образовательные процессы [21, с. При первом знакомстве с сайтом пользователь учитывает не только полноту представленной информации и ее актуальность, но и то, как она структурирована и оформлена. При просмотре страниц пользователь отдает предпочтение, в частности, страницам, на которых информация доступна и легко воспринимается, а не разбита на множество мелких блоков.

Содержание

Перечень условных обозначений

Введение

1. Теоретические основы использования образовательного сайта учителя в обучении учащихся иноязычному говорению

1.1 Характеристика говорения как вида речевой деятельности

1.2 Организация обучения учащихся монологической и диалогической речи на иностранном языке

1.3 Возможности использования интернет-технологий в обучении учащихся иноязычному говорению

2. Методические основы использования образовательного сайта учителя в обучении учащихся иноязычному говорению

2.1 Структура и содержание образовательного сайта учителя

2.2 Комплекс упражнений для развития умений иноязычного говорения с использованием образовательного сайта учителя

2.3 Опытная проверка эффективности разработанного комплекса упражнений

Заключение

Список использованных источников

Приложения