Использование мультимедийных средств обучения в процессе преподавания иностранных языков для формирования навыков устной и письменной речи - Дипломная работа

Сегодня, когда в мире происходит значительная перестановка приоритетов в системе образования, на первый план выходят информационные технологии, позволяющие использовать непрерывное образование, компетентностный подход, а также дистанционные формы. Центральным звеном системы образования является школа. Относительно школьных учреждений это говорить об отказе от ориентации на освоение учащимися суммы знаний как основного результата школьного образования и формирование универсальных общеучебных умений и навыков, общественно-значимого ценностного отношения к знаниям, развитие познавательных и творческих способностей и интересов. Введение в систему образования иностранного языка на начальном этапе сегодня является актуальной темой для отечественной школы, и требует внимания со стороны педагогов, как непосредственных разработчиков программ обучения. Среди методистов разнятся мнения касательно компонентов, используемых в процесс обучения ИЯ в начальной школе. В выпускной квалификационной работе мы будем придерживаться такой структуры содержания обучения ИЯ в которую включены учебные умения, а также рациональные приемы умственного труда учащихся, которые в свою очередь обеспечивают формирование устных и письменных языковых навыков и умений. Приходя в школу ребенок еще не обладает учебной деятельностью, она формируется непосредственно в процессе образования в виде умений учится. Таким образом, основываясь на вышесказанных тезисах, определяем, что основополагающими умениями, которые в свою очередь являются структурными компонентами образования ИЯ в младшей школе являются именно общеучебные, которые формируются исходя из особенностей развития познавательной деятельности младших школьников и непосредственно их возрастных способностей. Большинство диссертационных исследований посвящено проблемам достижения практической цели обучения ИЯ (П.Ю. Горляков, Е.Г. Козлова, Н.А. Кулалаева, С.В. Логунова, Е.Э. Барилова, М.Ю. Гайнутдинова, Я.А. Самусенко, Гнилова Т.Н.). Использование информационно-коммуникационных технологий позволяет повысить мотивацию у учеников, развить все грани их познавательной деятельности, обеспечить качество и эффективность самостоятельной работы в процессе обучения. Исходя из вышесказанного, тема работы: «Использование мультимедийных средств обучения в процессе преподавания иностранных языков для формирования навыков устной и письменной речи». Объектом работы является формирование у учеников начальной школы навыков письменной и устной речи на уроках английского языка. Предметом работы является совокупность мультимедийных средств, используемых формирование у учеников начальной школы навыков письменной и устной речи на уроках английского языка. Исходя из цели, автором работы выделены такие задачи: - Охарактеризовать современные проблемы психолого-педагогического характера относительно использования мультимедийных средств на уроках английского языка в младшей школе; - Выделить методические особенности и подходы к использованию мультимедийных средств на уроках английского языка в младшей школе; - Провести анализ использования мультимедийных средств в процессе учебной деятельности на уроках английского языка. Эмпирические - тестирование, беседа, анкетирование; наблюдение за практикой обучения английскому языку в начальных школах; обобщение передового опыта учителей и собственного опыта преподавания английского языка в младших классах; констатирующий и формирующий эксперименты; статистические методы обработки данных, их качественный анализ, графическая интерпретация. Термин «мультимедиа» (мultimedia, от англ. multi - много и media - носитель, среда) в электронных словарях определяется как взаимодействие визуальных и аудиоэффектов под управлением интерактивного программного обеспечения. Основная идея мультимедиа - использование различных способов представления информации для упрощения взаимодействия человека и компьютера. Такие особенности мультимедийных технологий предоставляют широкие возможности для различных аспектов обучения: – привлечение различных органов чувств для восприятия информации; – наглядного представления учебной информации, визуализация которой в природных условиях вызывает определенные трудности (воспроизведение сложных реальных экспериментов, опытов, событий в реальном времени); – фиксации выбранной части визуальной информации для ее последующего детального изучения «под лупой» (рассмотрение произведений искусства); - влияния на мотивацию младших школьников, удержание внимания за счет сюжетной линии видеофрагментов (яркого представления объектов изучения, наличия известных мультипликационных героев и тому подобное); – влияния на результативность обучения за счет предоставления школьнику своевременной и оперативной индивидуализированной помощи (выделение в визуальном изображении «горячих» мест, с помощью которых осуществляется мгновенное получение справочной информации, речевые сообщения и т. д); – активизация обучения путем использования различных форм поощрения (соответствующего музыкального