Наблюдения Л.Н. Толстого над процессом детского чтения. Методы и приемы работы над художественным произведением, обеспечивающие развитие навыков читательской деятельности учащихся. Виды методов и приёмов работы над текстом на уроках литературного чтения.
При низкой оригинальности работы "Использование методов и приемов на уроках литературного чтения", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Изменения в подходе к литературным произведениям в начальной школе произошли как на формальном, так и на содержательном уровне: в название учебного предмета "чтение" добавлено слово "литературное". В качестве целей начального литературного образования авторы современных программ заявляют формирование навыка чтения, способов и приемов работы над текстом, приобщение детей к литературе через введение литературоведческого анализа текста, полноценное восприятие художественного произведения, чувствование и понимание образного языка, обеспечение глубокого постижения содержания произведения, формирование устойчивого желания читать доступную литературу. Условия возникновения и становления опыта: Приходится констатировать, что большинство программных руководств по чтению недооценивает психологическую готовность младших школьников к глубокому пониманию литературных произведений, поскольку в них предусмотрены лишь объяснения и логический анализ, при этом игнорируется эстетическая природа литературного произведения. Чтение будет развивать, если в нем, кроме процесса просто чтения, будет присутствовать момент внешнего выражения впечатлений от прочитанного. В основной части«Использование методов и приемов на уроках литературного чтения» рассматривается становление методики преподавания литературы в ХІХ - ХХ веках, прослежены предпосылки для возникновения в методике приемов творческой работы с текстом, их развитие, а также исследовано использование приемов и методов на уроках литературного чтения, виды упражнений, направленные на развитие мыслительных процессов учащихся и овладение активными способами чтения, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни.Чтение, беззвучно шевеля губами. В ходе этой работы дети стали глубже понимать прочитанное, лучше стали владеть активными способами чтения и приемами работы с художественным текстом, что позволило повысить культуру речи, эстетическое развитие, дети активно работают на уроке и умеют творчески и самостоятельно работать с книгой. Уровень чтения, которого достигает ребенок, овладевший грамотой - послоговое чтение с темпом 20-З0 слов в минуту, естественно, не может обеспечить ребенку глубокое понимание текста при самостоятельном чтении. Не следует исключать в этот период проговаривание ребенком слов, которое обеспечивает ему лучшее понимание, так как звучащее слово, воссоздаваемое им при чтении, тесно связано вего предшествующем словом. Усилить его можно таким приемом: остановить чтение на кульминационных, проблемных моментах рассказа и предложить детям подумать, как будет разрешаться та или иная ситуация).Важно, чтобы после восприятия текста дети поделились своими впечатлениями; • осмысление прочитанного, его эмоциональная оценка, выражение своего отношения, а не критика прочитанного (организация диалогов: читатель - писатель, писатель - читатель).
План
План анализа рассказа План рассказа о герое
Список литературы
1. ВАСИЛЬЕВАЛ. С. Тетради «Литературное чтение» для 1-4 классов. Саратов «Лицей»:,2005.
З. Горецкий В.Г. «О некоторых причинах низкого качества уроков чтения и пути их преодоления»Начальная школа. - 1997. - 12.
4.ДЖЕЖЕЛЕЙО.«Помогайка»-М.,1995
5. Субасова О.В. Как помочь ребенку стать читателем. - Тула: Изд-во «Родничок» 2004.
8. Узоров О.В., Нефедова Е.А. - Практическое пособие для обучения детей чтению. 9. Яшина Н.П. «Учить читать трудно, но интересно…» Начальная школа №6 2001г. 10. Светловская Н.Н. «Чтение как обязательный компонент современной системы образования» Начальная школа №7, 2002г 11. Ефимова О.С. «Минутки поэзии и творчества» Начальная школа №7, 2002г. 12. Воюшина М.П. Методические основы литературного развития младших школьников. Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников: Сб. ст. - СП6: Спец. лит., 1996г 13.Лазарева ВА. Технология анализа художественного текста на уроках литературного чтения в начальной школе. - М.: «ОНИКС 21 века», 2003.
14. Основы теории речевой деятельности. Под ред. А.А. Леонтьева. - М.: Наука, 1974г. 15.Андреев О.А., Хромов Л.Н. «Учись быстро читать» М.: «Просвещение» 1991г. 16. Ли Кларк. «Техника быстрого чтения» Минск,1999 17. Ладанов И. Д. Розанова О. А. «Практическое пособие с упражнениями «Техника быстрого чтения». 18. Соколова Л.А. «О некоторых приемах обучения навыкам чтения», Начальная школа плюс до и после №8, 2007г 19. Иванова С.Ф. «Введение во храм слова» М.: «Просвещение» 20. Симановский А.Э. «Развитие творческого мышления детей», Ярославль «Академия
Размещено на .ru
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
