Использование механизмов формализации дидактического контента для мониторинга повышения квалификации специалистов - Статья

бесплатно 0
4.5 217
Механизмы формализации наиболее известных отношений между информационными потоками дидактического контента и объемами знаний профессиональных дисциплин плана повышения квалификации специалистов. Закономерности и этапы формализации данного процесса.


Аннотация к работе
В числе ее перспективных направлений можно выделить следующие: повышение качества образования и повышения квалификации специалистов на всех уровнях; реализация принципов опережающего получения знаний; расширение практики использования методов развивающего обучения на основе разработки и внедрения современных педагогических технологий (СПТ); повышение доступности знаний за счет информационной поддержки процессов обучения и повышения квалификации специалистов средствами СПТ [7]. В рамках разработки методик повышения квалификации в информационных средах с учетом использования СПТ представляется целесообразным предложить механизмы формализации наиболее известных отношений между информационными потоками дидактического контента и объемами знаний профессиональных дисциплин плана повышения квалификации специалистов ul. Так, если значение qji = 0, то это значит, что у j-го специалиста нет достаточного объема знаний по профессиональной дисциплине PDI, и наоборот, если значение qji ? 0, то у j-го специалиста имеется достаточный объем знаний по профессиональной дисциплине PDI в объеме qji. 1, если объем знаний IP?lihi необходим, С учетом (3) можно предложить следующее условие формализации преемственности программ повышения квалификации: если для изучения профессиональной дисциплины pdljhj необходим объем знаний дидактического контента IP?lihi, то объем знаний дидактического контента IPLIHI, который получает специалист в процессе изучения профессиональной дисциплины pdlihi, должен включать объем знаний дидактического контента IP?lihi в качестве подмножества: $ pdlihi, pdljhj: A(IP?lihi, pdljhj) = 1 > IP?lihi I IPLIHI (4) Если у специалиста нет базовых объемов знаний дидактического контента IP?lihi, то, несмотря на формальную согласованность и преемственность программ повышения квалификации по профессиональным дисциплинам pdlihi и pdljhj, педагог-наставник, проводящий занятия по профессиональной дисциплине pdljhj, будет вынужден, прежде всего, формировать у специалиста недостающие объемы знаний дидактического контента в ущерб изучению собственно дисциплины.

Список литературы
1. Алфеева Е.Л. Модель информационной среды профессиональной деятельности в образовании // Информационные технологии, 2006, №10. С. 65-71.

2. Барановская Т.П., Симонян Р.Г., Вострокнутов А.Е. Теория систем и системный анализ (функционально-структурное моделирование). - Краснодар: КУБГАУ, 2011. - 230 с.

3. Барановская Т.П., Лойко В.И., Семенов М.И., Трубилин И.Т. Информационные системы и технологии в экономике. - М.: Финансы и статистика, 2003. - 416 с.

4. Бороздина Г.В. Основы психологии и педагогики: учебное пособие. - 3-е изд. - Минск: Изд-во Гревцова, 2013.

5. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Теория обучения: Учебник. - М.: Владос-Пресс, 2002.

6. Запрягаев С.А., Караваева Е.В., Карелина И.Г., Салецкий А.М. Глобализация и системы качества обеспечения высшего образования. - М.: Изд-во МГУ, 2007. - 292 с.

7. Иванов С.Ю., Иванов А.С. Образование: ракурсы и грани // Вестник высшей школы Alma mater, 2009, №2. С. 59.

8. Михеев В.И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике. - М.: УРСС, 2010. - 224 с.

9. Стебеняева Т.В., Юрятина Н.Н. Современные методы повышения квалификации персонала как составная часть системы поддержания конкурентоспособности продукции компании // Электронный научный журнал APRIORI. Секция: Гуманитарные науки, 2014, Выпуск 2 [Электронный ресурс]. URL:http://apriori-journal.ru/journal-gumanitarnie-nauki/? id=215/.

10. Стебеняева Т.В., Худолей Г.С., Ларина Т.С. Подходы к развитию систем непрерывного профессионального обучения и повышения квалификации за рубежом и их адаптация к современным российским реалиям // Materialy X mezinarodni vedecko - prakticka konference «Efektivni nastroje modernich ved - 2014». - Dil 14. Pedagogika. Praha: Publishing House «Education and Science» s.r.o - 104 stran. S. 67-73.

11. Хрусталев Е.Ю. Методологические и теоретические основы гипертекстовой технологии моделирования экономических систем // Концепции, 2010, №1-2, с. 40 - 49.

12. Хрусталев Е.Ю. Теоретические основы построения семантической системы знаний об инновационном развитии экономики // Экономический анализ: теория и практика, 2013, №8, с. 2 - 13.

13. Хрусталев Е.Ю., Баранова Н.М. Интеллектуальные семантические модели для повышения качества образовательных и научно-исследовательских процессов // Экономический анализ: теория и практика, 2013, №35, c. 2 - 10.

14. Хрусталев Е.Ю., Баранова Н.М. Семантико-ориентированная методология обучения студентов в информационно-коммуникативной среде университета // Национальные интересы: приоритеты и безопасность, 2011, №21, с. 11 - 18.

15. Bersin & Associates. Blended learning: What works? An industry study of the strategy, implementation, and impact of blended learning. - Oakland, CA: Bersin & Associates, 2003.

16. Development of Professional Expertise. Toward Measurement of Expert Performance and Design of Optimal Learning Environments / Edited by K. Anders Ericsson. Cambridge University Press, New York, USA, 2009.

17. Garet M.S., Porter A.C., Desimone L., Birman B.F., Yoon K.S. What makes professional development effective? Results from a national sample of teachers. American Educational Research Journal. 2001. Vol. 38. S. 915-945.

18 . Graham C.R., Allen S., & Ure D. Blended learning environments: A review of the research literature. - Unpublished manuscript, 2003. Provo, UT.

19. Ingvarson L., Meiers M., & Beavis A. (2005). Factors affecting the impact of professional development programs on teachers" knowledge, practice, student outcomes & efficacy. Education Policy Analysis Archives, Vol 13. S. 10.

20. Osguthorpe R.T., & Graham C.R. Blended learning systems: Definitions and directions. Quarterly Review of Distance Education, 2003, Vol 4 (3), 227-234.

21. Stebenyaeva T.V., Khudoley G.S., Larina T.S. Approaches to development of abroad systems for continuous professional training and increase qualification. // European Sciences review. Scientific journal, Vol 2, 2014 (March-April), S. 99-101. «East West» Association for Advanced Studies and Higher Education GMBH, Vienna.

22. The Cambridge Handbook of Expertise and Expert Performance. / Edited by K. Anders Ericsson, Neil Charness, Paul J. Feltovich, Robert R. Hoffman. Cambridge University Press, New York, USA, 2006.

Размещено на .ru
Заказать написание новой работы



Дисциплины научных работ



Хотите, перезвоним вам?