Методика формирования речевых навыков. Ситуативность как один из главных принципов обучения говорению. Сущность коммуникативного метода обучения иностранным языкам. Освоение грамматики в процессе общения на языке. Технология обучения английскому.
При низкой оригинальности работы "Использование коммуникативного метода обучения говорению при формировании навыка говорения", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Глава 1. Методика формирования речевых навыков 1.1 Говорение как вид речевой деятельности 1.2 Основные принципы обучения говорению 1.3 Ситуативность как один из главных принципов обучения говорению Глава 2. Коммуникативное обучение говорению 2.1 Сущность коммуникативного метода обучения иностранным языкам 2.2 Говорение - цель и средство коммуникативного обучения 2.3 Практическое применение коммуникативного метода обучения иностранному языку Заключение Список литературы Введение В современной методике обучения иностранным языкам на первый план выходит коммуникативный метод. Я.М. Колкер останавливается подробно на следующем моменте: «В последние десятилетия традиционному обучению иностранным языкам принято противопоставлять коммуникативные и интенсивные методы» [9, c.11]. И.Л. Бим считает: «Коммуникативность это приобщение личности к духовным ценностям других народов через личное общение и через чтение» [3, с. Коммуникативное обучение иностранным языкам носит деятельностный характер, поскольку речевое общение осуществляется посредством «речевой деятельности», которая, в свою очередь, служит для решения различных задач в условиях «социального взаимодействия» общающихся людей (И.А. Участники общения пытаются решить реальные и воображаемые задачи совместной деятельности при помощи иностранного языка. И.А. Глава 1. Методика формирования речевых навыков 1.1 Говорение как вид речевой деятельности Говорение - продуктивный вид речевой деятельности, посредством которого (совместно с аудированием) осуществляется устное вербальное общение. Сама структура процесса говорения включает четыре фазы: 1) побудительно-мотивационную, при которой проявляется потребность человека в общении под влиянием определенного мотива и при наличии определенной цели высказывания; 2) аналитико-синтетическую, представленную в виде свернутых умственных действий по программированию и формулированию мыслей (здесь функционирует механизм внутреннего оформления высказывания, обеспечивающий выбор слов и грамматическое прогнозирование); 3) исполнительную - звуковое и интонационное оформление мысли (на начальном этапе обучения переход программы высказывания к ее исполнению происходит через родной язык; 4) контролирующую, задача, которой - сигнализировать о возможных ошибках и способствовать их исправлению [22, с.58]. Обучение диалогической речи строится на основе образца, данного в виде диалогического текста, связанного с ситуацией, в которой происходит общение. Основными этапами обучения диалогической речи на уроке являются: 1)презентация ситуации с помощью словесного объяснения или технических средств обучения; 2) презентация диалога в звуковой и графической форме; 3) усвоение языкового материала диалога; 4) усвоение способов связи реплик в диалоге; 5) воспроизведение диалога; 6) расширение возможностей диалога-образца за счет изменения компонентов ситуации [8, с.301].
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
