Использование информационно-коммуникационных технологий в обучении устной речи на начальном этапе - Дипломная работа

Фактически мы можем говорить о том, что в последние годы произошла глобальная компьютерная революция. Дело идет к тому, что через 5-7 лет в мире не останется людей, которых не коснутся изменения, вызванные существованием единого мирового информационного пространства. В этих условиях, по мнению А.И.Ракитова [18], учитель и студент обязаны серьезно задуматься о возможных последствиях использования или не использования новых информационных технологий. Как сказал академик Е.В.Велихов [7], учиться предстоит всем - от академика до школьника. Стирание национальных и языковых барьеров вследствие существования единого информационного пространства способствует превращению английского языка в универсальный язык. Учащиеся приходят в школу с разным, чаще всего недостаточно развитым уровнем способностей к овладению речевой деятельностью. Чтобы успешно развивать эти способности, необходимо использовать современные технологии обучения, прежде всего компьютерные. Таким образом, использование компьютерных технологий становится актуальным по всем учебным дисциплинам, в том числе и в обучении английскому языку. Все большее число учителей, родителей, учащихся признают, что применение компьютера в обучении иностранным языкам позволит лучше подготовиться к жизни в информационном обществе. Так, например, в методике преподавания иностранного языка открываются широкие перспективы использования компьютерных программ для обучения разным аспектам речевой деятельности, в том числе диалогической речи. Объект исследования: процесс формирования навыков и умения говорения на уроках английского языка на среднем этапе в основной школе. Для достижения поставленной цели решались следующие задачи: · изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по теме; · проанализировать опыт использования компьютера учителями школ России; · изучить компьютерные программы по английскому языку; · изучить особенности учебного процесса на среднем этапе с использованием компьютера; · провести пробное обучение с использованием компьютера и проанализировать свой опыт; · выявить проблемы при обучении диалогической речи с использованием компьютера и обозначить пути их решения. Взаимоотношения учеников с педагогами - предметниками иные, чем с учителем в младших классах, более поверхностные, менее личные. Диалогическая речь представляет собой объединенное ситуативно-тематической общностью и коммуникативными мотивами сочетание устных высказываний последовательно порожденных двумя и более собеседниками в непосредственном акте общения. Таким образом, анализ опыта использования компьютерных программ в современной школе показывает, что применение обучающих компьютерных программ способствует решению основной задачи языкового, определенной программой по иностранным языкам: «развитие у обучаемых коммуникативной компетенции, основу которой составляют коммуникативные умения, сформированные на базе языковых знаний и навыков». 2.2 Методы и приемы обучения диалогу Анализ диалога как объекта обучения позволяет нам получить данные для определения содержания обучения диалогу в школе и создает предпосылки для выбора таких приемов обучения, которые дают возможность моделировать в педагогическом процессе существенные стороны диалогической речи.