Коммуникативные методики преподавания языка. Анализ игровых заданий, используемых на уроках немецкого языка, теоретическое обоснование и практическая разработка игровых упражнений. Сущность игровых технологий, их роль в учебно-воспитательном процессе.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 1.1 Сущность игры 1.2 Классификации игр Выводы по первой главе ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА 2.1 Использование игровых заданий на начальной ступени обучения 2.2 Использование игровых заданий на средней ступени обучения 2.3 Использование игровых заданий на старшей ступени обучения 2.4 Применение игровых технологий в ходе практики Выводы по второй главе ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Игра «Филлворд» ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Игра «Findet das Paar» ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Игра «Domino» ПРИЛОЖЕНИЕ 4 Игра «Ein Magisches Quadrat» ПРИЛОЖЕНИЕ 5 Текст «Markus und Gabi» ПРИЛОЖЕНИЕ 6 Кроссворд ПРИЛОЖЕНИЕ 7 Контурная карта Германии ПРИЛОЖЕНИЕ 8 Кроссворд ПРИЛОЖЕНИЕ 9 Карточки с репликами диалога ПРИЛОЖЕНИЕ 10 Текст опроса учащихся ВВЕДЕНИЕ Современная методика преподавания иностранного языка за последнее время обогатилась новейшими технологиями, цель которых - существенно облегчить процесс обучения, сделать его занимательным и не обременяющим. Педагоги и психологи полагают, что уникальный потенциал игровой деятельности поможет преодолеть кризис образования. Чувство равенства, атмосфера увлеченности и радости, ощущение посильности заданий - всё это дает возможность учащимся преодолеть стеснительность, мешающую свободно употреблять в речи слова чужого языка, и благотворно сказывается на результатах обучения. Игра универсальна еще и в том смысле, что ее можно применять на любом этапе обучения и с любыми возрастными категориями учащихся. Объект исследования: игровые технологии на начальной, средней и старшей ступенях обучения Предмет исследования: особенности организации и использования игровых заданий на уроках немецкого языка на всех ступенях обучения Цель работы: анализ и характеристика игровых заданий, используемых на уроках немецкого языка; теоретическое обоснование и практическая разработка игровых упражнений. Во второй главе проведен анализ УМК И.Л. Бим и Л.И. Рыжовой для 3,5 и 10 классов, разработан и апробирован урок-повторение, в основе которого лежит применение игровых технологий. Игровые технологии применяются тогда, когда между учителем и учащимися возникает игровая форма взаимодействия. Согласно её наблюдениям, именно недостаточный уровень коммуникативной мотивации (мотивации общения) учеников является причиной их неудач в изучении языка. Методисты определяют интенсивность как повышение темпов и продуктивности обучения, как объем работы, выполняемый в заданные промежутки времени. Таким образом, учёный указывает на тот факт, что игра выполняет прогностическую функцию. Учёный Г.К.Селевко определяет игру как «вид деятельности в рамках ситуации, направленной на имитацию и овладение общественным опытом, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением» [22, c. Как пишет Л.С. Выготский, педагогическая игра выполняет следующие важные функции: 1.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
