Использование электронных цифровых образовательных ресурсов на уроках истории - Разработка урока

В условиях становления новой системы образования, особую актуальность приобретают вопросы освоения и применения современных образовательных технологий. Важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностно-ориентированное взаимодействие учителя с учениками. Наблюдаются тенденции совершенствования образовательных технологий, характеризующихся переходом от учения как функции запоминания, к учению как процессу умственного развития, от ориентации на усредненного ученика к дифференцированным и индивидуализированным программам обучения. На наш взгляд, в современных условиях в процессе обучения истории и обществознания в средней полной школе, наиболее актуальной и перспективной становится технология модульно-блочного и цельно-блочного обучения в сочетании с педагогикой сотрудничества и информационными технологиями. Цели урока: · Сформировать представления у учащихся об особенностях внутреннего положения, внешней политики, экономического развития и общественного движения в России в конце века, об основных направлениях внутренней и внешней политики Александра III и Николая II, дать сравнительную характеристику двум императорам, а также рассмотреть специфику либерального движения, либерального народничества и революционного движения с точки зрения их идей и взглядов.В процессе изучения вопросов темы нам с вами предстоит узнать: 1) Каковы были особенности внутренней и внешней политики России и чем они объясняются; 2) Чем был вызван промышленный подъем в России, каковы были особенности развития экономики; 3) Чем характеризовались начало правления последнего русского императора, каковы были особенности общественного движения в России. Попробуем разрешить противоречие: почему, не смотря на то, что в конце 19-го века в России наблюдался небывалый промышленный подъем, который вывел страну на новые рубежи, в России стремительно нарастал государственно-политический кризис? Беседа по вопросам: а) Сформулируйте основные задачи, которые стояли перед Россией в области внутренней и внешней политики во второй половине 19-го века. б) Какие из них были решены, а какие нет. Последствия роста населения для нечерноземной и черноземной зоны были неодинаковы: в нечерноземной зоне крестьяне были обложены непомерно тяжелыми выкупными платежами и рост населения позволял легче справляться с платежами, так как крестьяне шли в города на заработки и вносили платежи из зарплаты. Кроме того, не было «земельного утеснения» и положение медленно, но верно улучшалось; в черноземной зоне назревали катастрофические процессы - отход на заработки был развит гораздо слабее (города находились далеко, имели скорее торговый характер, чем промышленный), переселение в Сибирь сдерживалось властями (боялись потерять рабочие руки), после реформы земельные наделы значительно измельчали изза значительных «отрезков», малоземелье заставляло брать землю в аренду у помещиков за большую плату, цены на хлеб снизились изза импорта в Европу дешевого хлеба из Америки, происходило обнищание крестьян, а не расслоение, в начале 80-х годов вспомнили о земельных переделах, которые в 90-е годы стали постоянным явлением.Тематический акцентированный конспект - схема «Россия в конце 19-го века»1.«Европа может и подождать, пока русский царь рыбачит», - так определил свой вес в политике царь: 1. Было введено «Положение об усиленной и чрезвычайной охране». Закрывать торгово-промышленные предприятия и учебные заведения; Передавать судебные дела на рассмотрение военного суда вместо гражданского; Для дворян-землевладельцев был понижен имущественный ценз;Проанализируйте итоги первой переписи населения России и выделите основные тенденции в изменении социальной структуры российского общества. Определите курс российского правительства по отношению к промышленности. Дайте оценку началу его деятельности. Назовите особенности либерального движения в России того периода. 2.Определите позитивные и негативные последствия начавшегося промышленного переворота в России.

План урока:

В условиях становления новой системы образования, особую актуальность приобретают вопросы освоения и применения современных образовательных технологий. Важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностно-ориентированное взаимодействие учителя с учениками. Наблюдаются тенденции совершенствования образовательных технологий, характеризующихся переходом от учения как функции запоминания, к учению как процессу умственного развития, от ориентации на усредненного ученика к дифференцированным и индивидуализированным программам обучения.

Важнейшим направлением реализации концепции модернизации образования являются информатизация и компьютеризация.

Но информационные технологии наибольший эффект дают лишь в сочетании с передовыми педагогическими технологиями. Следовательно, актуальным становится вопрос о целесообразном сочетании информационных и педагогических технологий и их совместном применении.

В то же время необходимо учитывать специфику истории и обществознания, отнесенных в современной классификации к предметам с ведущим компонентом ценностной ориентации. В их преподавании практически невозможно применение современных технологий в чистом виде. Приходится их преломлять, видоизменять, искать наиболее приемлемые.

На наш взгляд, в современных условиях в процессе обучения истории и обществознания в средней полной школе, наиболее актуальной и перспективной становится технология модульно-блочного и цельно-блочного обучения в сочетании с педагогикой сотрудничества и информационными технологиями.

Примером применения модульно-блочной технологии обучения являются разработки учителя истории и обществознания высшей категории города Верхнего Уфалея, МОУ «СОШ №6» Челябинской области - Зевакиной Марины Леонидовны - победителя конкурса лучших учителей Российской Федерации. Приводим пример дидактического проекта модульного (четырехчасового) урока «Россия в конце 19-го века», по учебнику В.И. Буганова и П.Н. Зырянова «История России» с применением информационных технологий для 10-го класса.

Цели урока: · Сформировать представления у учащихся об особенностях внутреннего положения, внешней политики, экономического развития и общественного движения в России в конце века, об основных направлениях внутренней и внешней политики Александра III и Николая II, дать сравнительную характеристику двум императорам, а также рассмотреть специфику либерального движения, либерального народничества и революционного движения с точки зрения их идей и взглядов.

· Продолжить работу над формированием у учащихся умений работать с тематическим акцентированным конспектом, делать выводы, выделять главное, работать в группе.

· Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для оценки исторических событий, а также явлений и фактов современной жизни, умело проводя параллели.

Оборудование урока: · Компьютер, проектор, экран.

· Карта «Экономическое развитие России во второй половине 19-го века».

· Учебник В.И. Буганова и П.Н. Зырянова «История России».

· Справочные материалы. 5-11класс, М., 1999.

· Учебно-тренировочные материалы для подготовки к единому государственному экзамену. История. «Интеллект-Центр». 2005.

· Презентация из серии слайдов, на основе ЦОР «Россия в XVII - XIX вв. Библиотека истории», «Россия в XIX веке».