Использование аутентичных видеоматериалов при формировании коммуникативной компетенции студентов - Курсовая работа

Глава 1. Теоретические подходы к формированию коммуникативной компетенции 1.1 Понятие, содержание и виды коммуникативной компетенции 1.2 Способы формирования коммуникативной компетенции 1.3 Роль аутентичных видеоматериалов в развитии коммуникативной компетенции Глава 2. Использование аутентичных видеоматериалов при формировании коммуникативной компетенции студентов 2.1 Критерии отбора аутентичных видеоматериалов для занятий по формированию коммуникативной компетенции 2.2 Разработка системы упражнений, направленных на развитие коммуникативной компетенции с использованием аутентичных видеоматериалов 2.3 Программа занятия с использованием аутентичного видеоматериала на примере эпизода сериала «The Big Bang Theory» Заключение Список использованной литературы Приложения Введение Всё большую и большую роль в современном мире играет способность человека взаимодействовать с другими людьми, от этого важного умения зависит и эффективность трудовой деятельности, и качество взаимоотношений, как личностных, так и профессиональных. Важным элементом успешного речевого общения выступают уровень сформированности коммуникативной компетенции. Особенно важную роль приобретает коммуникативная компетенция в случае общения на иностранном языке, так как задача говорящих осложняется необходимостью преодоления национально-культурного и языкового барьера. Для достижения поставленной цели планируется решить ряд задач: - раскрыть сущность понятия «коммуникативная компетенция» в контексте обучения иностранному языку; - изучить существующие подходы к формированию коммуникативной компетенции; - описать роль аутентичных видеоматериалов в процессе формирования коммуникативной компетенции студентов; - разработать систему критериев для отбора аутентичных видеоматериалов для занятий со студентами младших курсов языковых вузов; - обозначить основные задачи работы с аутентичными видеоматериалами; - предложить программу упражнений, направленных на формирование и развитие коммуникативной компетенции студентов на основе работы с аутентичными видеоматериалами. Объектом изучения выступают различные подходы к повышению коммуникативной компетенции студентов. Теоретической базой работой выступили труды российских психологов (И.А. Зимня, А.А. Леонтьев и др.), а также методические разработки российских (Г.Н. Махмутова, Г.А. Гуняшова, Н.А. Савинова, Л.В. Михалева и др.) и зарубежных (П. Аркарио, Дж. Лонергэн, Ф. Столлер, М. При восприятии иностранной речи на слух стратегическая компетенция также позволяет догадываться о значении незнакомых или плохо расслышанных слов, распознавать общую суть высказывания, а также в случае межличностного контакта обратиться к собеседнику за помощью, например, с просьбой повторить сказанное или переформулировать высказывание. Под социолингвистической компетенцией в таком случае понимается способность осуществлять выбор языковых форм, использовать их и преобразовать в соответствии с контекстом, а прагматический компонент включает в себя знания, умения, навыки, позволяющие понимать и порождать высказывания в соответствии с конкретной ситуацией общения, речевой задачей и коммуникативным намерением. Коммуникативно-прагматический подход подчеркивает связь языковых единиц с человеком, который их использует, а также то, что знание системно-структурного устройства языка служит фундаментом для его прагматического использования. Данный тип аутентичных видеоматериалов соответствует критериям, выдвинутым Р.П. Мильрудом и Е.В. Носович: 1. Таблица 1 Упражнения предпросмотрового этапа Задание Решаемая задача Предварительная установочная беседа по теме фильма (эпизода), в ходе которой учащимся предлагается описать ситуации из своего личного опыта, высказать некоторые предположения о сюжете, опираясь на название, вспомнить похожие фильмы или книги.