Определение сущности аутентичного материала. Выявление критериев отбора аутентичного видеоматериала для образовательного процесса. Особенности эмпирического исследования по применению аутентичного материала при обучении английскому языку в средней школе.
При низкой оригинальности работы "Использование аутентичных материалов на уроке английского языка в школе", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Глава 1. Аутентичные материалы в методике преподавания 1.1 Понятие аутентичных материалов 1.2 Использование аутентичных материалов в методике преподавания для развития навыков чтения, произношения и говорения Глава 2. Использование аутентичных материалов на уроке английского языка в школе 2.1 Особенности эмпирического исследования по применению аутентичного материала при обучении английскому языку в средней школе 2.2 Анализ и оценка результатов использования аутентичного материала в обучении английскому языку в средней школе Заключение Список использованной литературы Введение Современный уровень развития общества требует высокого качества обучения иностранного языка в средней школе, что, в свою очередь, требует тщательный поиск эффективных приемов обучения языку. При написании работы мы опирались на труды как отечественных (Я.М. Колкер, Мильруд Р.П.), так и зарубежных авторов (Susan Stempleski, Barry Tomalin), а также использовали электронные источники информации. При этом степень аутентичности учебных материалов является серьёзной методической проблемой. Уиддоусон рассматривает аутентичность не столько как свойство, присущее речевому произведению, сколько как характеристику учебного процесса. Приучая детей воспринимать работу над текстом не как упражнение, а как аутентичную .коммуникативную деятельность, учитель стимулирует естественное взаимодействие на уроке. Исследователь М Брин выделяет 4 типа аутентичности: 1) аутентичность текстов, используемых в процессе обучения; 2) аутентичность восприятия этих текстов учащимися; 3) аутентичность учебных заданий, 4) аутентичность социальной ситуации на уроке. Из многообразия существующих подходов к пониманию аутентичности в методике обучения иностранному языку воспользуемся традиционной трактовкой (Жоглина [4]; Scarcella [16]; Harmer [15]; Носонович [25] и др.), когда под аутентичными принято понимать материалы, которые создавались носителями языка, но в дальнейшем без каких-либо купюр или обработок (Жоглина [4; 67]) нашли применение в учебном процессе, ориентированном на коммуникативный подход к обучению иностранному языку вне языковой среды. Кричевская К.С. [24] дает определение аутентичных подлинным литературным, фольклорным, изобразительным, музыкальным произведениям, предметам реальной действительности, таким, как одежда, мебель, посуда и их иллюстративным изображениям.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
